ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ |

ਸੰਗੀਤਕ ਗਤੀਵਿਧੀ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਕਾਬਲੀਅਤਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀਤਾ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ। ਦੇ ਤਹਿਤ ਐਮ.ਓ. ਅਕਸਰ ਮਿਊਜ਼ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਸਮਝਦੇ ਹਨ। ਸਿੱਖਣਾ M.o ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮੁੱਖ ਤਰੀਕਾ. - ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਹੇਠ ਤਿਆਰੀ, ਅਕਸਰ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ। ਸੰਸਥਾ। ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਸਵੈ-ਸਿੱਖਿਆ ਦੁਆਰਾ ਖੇਡੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਪ੍ਰੋ. ਸੰਗੀਤ ਅਭਿਆਸ ਜਾਂ ਸ਼ੁਕੀਨ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਾ। ਸੰਗੀਤ ਬਣਾਉਣਾ. M. ਬਾਰੇ ਫਰਕ ਕਰੋ. ਆਮ, ਜੋ ਉਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸ਼ੁਕੀਨ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਲਈ ਜਾਂ ਸਿਰਫ਼ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਐਮ.ਓ. ਵਿਸ਼ੇਸ਼, ਪ੍ਰੋ. ਕੰਮ (ਰਚਨਾ, ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਵਿਗਿਆਨਕ, ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ)। ਐਮ.ਓ. ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ (ਹੇਠਲਾ), ਮੱਧ ਅਤੇ ਉੱਚਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਲਗਭਗ ਸਾਰੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਟੌਤੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਹੈ। ਅੱਖਰ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ. ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ ਵੀ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਐਮ.ਓ. ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਸਮੱਗਰੀ, ਵਿਧੀਆਂ ਅਤੇ ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਰੂਪਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਜਨਰਲ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਐਮ.ਓ. ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਇੱਕ ਜੈਵਿਕ ਏਕਤਾ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ: ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ। ਸਕੂਲ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਾਧਾਰਨ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੰਗੀਤ ਰਾਹੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀ ਸਮਝ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਅਧਿਆਪਕ ਪ੍ਰੋ. ਕਿਸੇ ਵੀ ਪੱਧਰ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ, ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦਾ ਚਿੱਤਰ, ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਉਸਦੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ - ਵਿਸ਼ਵ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ, ਸੁਹਜ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕ ਆਦਰਸ਼, ਇੱਛਾ ਅਤੇ ਚਰਿੱਤਰ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਐਮ.ਓ. - ਇਤਿਹਾਸਕ ਦੀ ਸ਼੍ਰੇਣੀ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਜਮਾਤੀ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ - ਜਮਾਤੀ-ਇਤਿਹਾਸਕ। ਟੀਚੇ, ਸਮੱਗਰੀ, ਪੱਧਰ, ਵਿਧੀਆਂ ਅਤੇ ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ। ਐਮ. ਦੇ ਫਾਰਮ ਬਾਰੇ. ਮਿਊਜ਼ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਦੌਰਾਨ ਬਦਲ ਕੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਸਮਾਜਿਕ ਸਬੰਧ, ਨੈਟ. ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ, ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ. ਇਸ ਸਮਾਜ ਦੇ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਕਲਾ-ਵਾ, ਮੁਜ਼।-ਸੁਹਜ। ਦ੍ਰਿਸ਼, ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ। ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ, ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਰੂਪ। ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ, ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੇ ਗਏ ਫੰਕਸ਼ਨ, ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ। ਵਿਚਾਰ ਅਤੇ ਮਿਊਜ਼ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਪੱਧਰ. ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੇ ਚਰਿੱਤਰ ਬਾਰੇ ਐਮ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਉਮਰ, ਉਸਦੀ ਕਾਬਲੀਅਤ, ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਕਿਸਮ ਦੇ ਕਾਰਨ ਵੀ. ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਜਿਸ ਲਈ ਉਹ ਉਸਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ। ਹੋਰ ਸੰਗੀਤ. ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਬਾਲਗ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਾਇਲਨ ਵਜਾਉਣਾ, ਕਹੋ, ਪਿਆਨੋ ਵਜਾਉਣ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰਾ ਹੈ। ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਇਹ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਆਧੁਨਿਕ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ (ਇਸ ਦੇ ਰੂਪਾਂ ਅਤੇ ਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਅਣਗਿਣਤ ਅੰਤਰਾਂ ਲਈ) ਦੋ ਸਿਧਾਂਤ ਹਨ: ਜਨਰਲ ਐਮ.ਓ. ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਦੁਆਰਾ ਬਦਲਿਆ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਦਾ ਅਤੇ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ (ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਅਕਸਰ ਤਕਨੀਕੀ ਹੁਨਰ ਸਿਖਾਉਣ, ਸੰਗੀਤ-ਸਿਧਾਂਤਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ, ਆਦਿ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ); ਆਮ ਸੰਗੀਤ. ਪਰਵਰਿਸ਼ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਉਹ ਲਾਜ਼ਮੀ ਆਧਾਰ ਹੈ ਜਿਸ 'ਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਬਣਾਉਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਐਮ.ਓ.

ਮਨੁੱਖੀ ਸਮਾਜ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦੌਰ ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ ਕਿਸੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਦਾ ਕੋਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕਾਰਜ ਨਹੀਂ ਸੀ ਅਤੇ ਆਦਿਵਾਸੀ ਸਮੂਹ ਦੇ ਸਾਰੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੇ ਖੁਦ ਹੀ ਆਦਿਮ ਉਤਪਾਦਨ-ਜਾਦੂ ਦੀ ਰਚਨਾ ਕੀਤੀ। ਆਈਸ ਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਕੀਤਾ, ਮਿਊਜ਼। ਹੁਨਰ, ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਨਹੀਂ ਸਿਖਾਏ ਗਏ ਸਨ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬਜ਼ੁਰਗਾਂ ਤੋਂ ਛੋਟੇ ਦੁਆਰਾ ਅਪਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ, ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਜਾਦੂ. ਸ਼ਮਨ ਅਤੇ ਕਬਾਇਲੀ ਨੇਤਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਫੰਕਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਿਆ ਗਿਆ, ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਕਾਲੀਨ ਦੇ ਬਾਅਦ ਦੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਵੱਖ ਹੋਣ ਦੀ ਨੀਂਹ ਰੱਖੀ ਗਈ। ਕਲਾਵਾਂ ਪੇਸ਼ੇ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਸੀ. ਡਾਂਸਰ ਅਤੇ ਗੀਤਕਾਰ। ਜਦੋਂ ਕਲਾ. ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਪੂਰਵ-ਵਰਗ ਸਮਾਜ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਉੱਚ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਗਿਆ ਹੈ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ। ਸਿੱਖਣਾ. ਇਹ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਸਮਾਜਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਤੱਥਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਉੱਤਰੀ ਭਾਰਤੀਆਂ ਦੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਯੂਰੋਪੀਅਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਆਪਣੇ ਬਸਤੀੀਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਮਰੀਕਾ: ਉੱਤਰ ਦੇ ਮੂਲ ਨਿਵਾਸੀਆਂ ਵਿੱਚ। ਅਮਰੀਕਾ, ਨਵੇਂ ਗੀਤ (ਆਵਾਜ਼ ਤੋਂ) ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਫੀਸ ਸੀ; ਮੈਕਸੀਕੋ ਦੇ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਨਿਵਾਸੀਆਂ ਕੋਲ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸੀ। ਗੀਤ ਅਤੇ ਨਾਚ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਪੇਰੂਵੀਅਨ ਮਹਾਂਕਾਵਿ ਦਾ ਸੁਰੀਲਾ ਪਾਠ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਸਨ। ਦੰਤਕਥਾਵਾਂ ਲਗਭਗ ਉਸ ਸਮੇਂ ਦੁਆਰਾ ਜਦੋਂ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਸੰਸਾਰ ਦੀਆਂ ਸਭਿਅਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਰਸਮ-ਪੰਥ, ਮਹਿਲ, ਫੌਜੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੰਡੇ ਜਾਣ ਲੱਗੇ। ਅਤੇ ਅਨਾਰ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਦਸੰਬਰ ਦਾ ਗਠਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਮਾਜਿਕ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਖੜ੍ਹੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ (ਮੰਦਿਰ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਇੱਕ ਪੁਜਾਰੀ-ਗਾਇਕ; ਮਹਿਲ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਜੋ ਦੇਵਤਾ-ਰਾਜੇ ਦੀ ਉਸਤਤ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਫੌਜੀ। ਹਵਾ ਅਤੇ ਪਰਕਸ਼ਨ ਸੰਗੀਤਕਾਰ, ਕਈ ਵਾਰ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਉੱਚ ਫੌਜੀ ਰੈਂਕ ਦੇ; ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਸੰਗੀਤਕਾਰ, ਅਕਸਰ ਭਟਕਦੇ, ਗਾਉਂਦੇ ਅਤੇ ਬੰਕ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਖੇਡਦੇ ਸਨ। ਤਿਉਹਾਰ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਜਸ਼ਨ), ਐਮ ਬਾਰੇ ਪਹਿਲੀ ਖਿੰਡੇ ਹੋਏ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਬਾਰੇ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਸਭ ਤੋਂ ਪੁਰਾਣਾ ਮਿਸਰ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਪੁਰਾਣੇ ਰਾਜ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ (ਸੀ. 2500 ਬੀ.ਸੀ. e.) adv. ਗਾਇਕਾਂ ਨੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਪਾਸ ਕੀਤੀ, ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ, ਮੱਧ ਰਾਜ (2000-1785) ਦੇ XII ਰਾਜਵੰਸ਼ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ, ਪੁਜਾਰੀ, ਬਚੇ ਹੋਏ ਚਿੱਤਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਣਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਸਨ ਜੋ ਜ਼ੀਦਰ, ਤਾੜੀਆਂ ਅਤੇ ਮੋਹਰ ਦੇ ਨਾਲ ਗਾਉਣਾ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਸਨ। . ਇਹ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਮੈਮਫ਼ਿਸ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਕੇਂਦਰ ਸੀ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਪੰਥ ਅਤੇ ਧਰਮ ਨਿਰਪੱਖ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। 11ਵੀਂ-3ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਚੀਨ ਵਿੱਚ। ਬੀ.ਸੀ. er Zhou ਯੁੱਗ ਦੇ ਦੌਰਾਨ. ਬਾਰੇ., ਟੂ-ਰੋ ਨੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਭੇਜਿਆ। ਸਮਰਾਟ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਹੇਠ ਮਹਿਲ ਵਿਭਾਗ ਨੇ ਸਮਾਜ ਦੇ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ ਅਤੇ ਸੀ.ਐਚ. ਪਹੁੰਚ. ਕਿ ਮੁੰਡਿਆਂ ਨੂੰ ਗਾਉਣਾ, ਸਾਜ਼ ਵਜਾਉਣਾ ਅਤੇ ਨੱਚਣਾ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਗ੍ਰੀਸ ਪਹਿਲੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਸੀ ਜਿੱਥੇ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਸਮਾਜਿਕ-ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵ ਦਿੱਤਾ। ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਪੱਖ, ਇਸ ਦਾ "ਨੈਤਿਕਤਾ" ਅਤੇ ਜਿੱਥੇ ਸੰਗੀਤ। ਸਿਖਲਾਈ ਖੁੱਲੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਰਾਜਨੀਤੀ-ਨੈਤਿਕਤਾ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਟੀਚੇ ਇਹ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਯੂਨਾਨੀ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕ੍ਰੀਟ ਟਾਪੂ 'ਤੇ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਜਿੱਥੇ ਮੁਫਤ ਕਲਾਸਾਂ ਦੇ ਮੁੰਡਿਆਂ ਨੇ ਗਾਉਣਾ ਸਿੱਖਿਆ, instr. ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਜਿਮਨਾਸਟਿਕ, ਜੋ ਕਿ ਏਕਤਾ ਦੀ ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. 'ਤੇ 7 ਇੰਚ. ਬੀ.ਸੀ. er ਇੱਕ ਹੋਰ ਯੂਨਾਨੀ ਟਾਪੂ, ਲੇਸਵੋਸ, ਇੱਕ "ਲਗਾਤਾਰ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ" ਸੀ। ਇੱਥੇ, ਕਿਥਾਰਾ ਨੂੰ ਸੰਪੂਰਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਤੇਰਪੰਦਰ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਿੱਚ, ਕਿਟਫੈਰਡਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋ. kyfaristics, ie ਪਾਠ ਦਾ ਉਚਾਰਨ ਕਰਨ, ਗਾਇਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਨਾਲ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ। ਏਡਜ਼ ਦੀ ਕਲਾ (ਗਾਇਕ-ਕਥਾਵਾਚਕ), ਜੋ ਕਿ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਯੂਨਾਨ ਵਿੱਚ ਕਾਰੀਗਰਾਂ ਦੀ ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਸਨ ਅਤੇ ਕੁਝ ਮੌਖਿਕ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਦੇ ਰੱਖਿਅਕ ਸਨ, ਪੀੜ੍ਹੀ ਤੋਂ ਪੀੜ੍ਹੀ ਤੱਕ ਚਲੇ ਗਏ ਸਨ। ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਐਡਾ ਇਸ ਤੱਥ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਸੀ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ (ਅਕਸਰ ਪਿਤਾ) ਨੇ ਲੜਕੇ ਨੂੰ ਸਿਥਾਰਾ ਵਜਾਉਣਾ, ਮਾਪਿਆ ਸੁਰੀਲਾ ਪਾਠ ਅਤੇ ਕਵਿਤਾ ਦੇ ਨਿਯਮ ਸਿਖਾਏ। ਤਸਦੀਕ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਉਸ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਰਚੇ ਗਏ ਕੁਝ ਗਾਣਿਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਤ ਸੰਖਿਆ ਨੂੰ ਸੌਂਪਿਆ ਜਾਂ ਜੋ ਉਸ ਨੂੰ ਪਰੰਪਰਾ ਦੁਆਰਾ ਹੇਠਾਂ ਆਇਆ ਸੀ। ਸਪਾਰਟਾ ਵਿੱਚ, ਇਸਦੇ ਅਰਧ ਸੈਨਿਕ ਜੀਵਨ ਅਤੇ ਰਾਜ ਦੇ ਢੰਗ ਨਾਲ। ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਗਤੀ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ, ਕੋਆਇਰ। ਗਾਉਣ ਨੂੰ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਪੱਖ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਸਭਾਵਾਂ ਅਤੇ ਤਿਉਹਾਰਾਂ 'ਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਸੀ। ਐਥਿਨਜ਼ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਲਈ-ਕਹਿੰਦੇ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ. ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਮੁੰਡਿਆਂ ਨੇ ਹੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਿਆ। ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਯੂਨਾਨੀ ਦੀਆਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਦੇ ਏਕੀਕਰਨ ਨਾਲ ਨੇੜਿਓਂ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਸੀ। ਸਾਹਿਤ ਅਤੇ ਉਪਦੇਸ਼. ਕਵਿਤਾ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, 14 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੱਕ, ਮੁੰਡੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਪੇਡ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਥਰਾ ਵਜਾਉਣ ਵਿੱਚ ਰੁੱਝੇ ਰਹਿੰਦੇ ਸਨ ਅਤੇ ਸਿਥਰਿਸਟਿਕਸ ਦੀ ਕਲਾ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਦੇ ਸਨ। ਅੰਤਰਾਲਾਂ ਅਤੇ ਪਿੱਚਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਮੋਨੋਕੋਰਡ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ। ਸੰਗੀਤ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਭਾਵ. ਗ੍ਰੀਸ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਸੁਹਜ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਅਤੇ ਪਲੈਟੋ ਅਤੇ ਅਰਸਤੂ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਵਿਚਾਰ। ਪਲੈਟੋ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਸੀ ਕਿ "ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ" ਹਰ ਨੌਜਵਾਨ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸੰਗੀਤਕਤਾ ਜਾਂ ਗੈਰ-ਸੰਗੀਤਤਾ ਦਾ ਸਵਾਲ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਅਤੇ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ। ਇਸ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਿੰਦਿਆਂ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਵਿੱਚ ਡਾ. ਰੋਮ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੈ. T. ਕਿਉਂਕਿ ਰੋਮ ਰਾਜਨੀਤਕ ਬਣ ਗਿਆ ਸੀ। ਦੂਜੀ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦਰ. ਬੀ.ਸੀ. ਈ., ਹੇਲੇਨਿਸਟਿਕ ਦੇ ਉੱਚੇ ਦਿਨ ਦੌਰਾਨ। ਸਭਿਅਤਾ, ਫਿਰ ਰੋਮਨ ਸੰਗੀਤ. ਸਭਿਆਚਾਰ ਅਤੇ, ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਰੋਮਨ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਹੇਲੇਨਿਜ਼ਮ ਦੇ ਜਾਣੇ-ਪਛਾਣੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਧੀਨ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋਇਆ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸੰਗੀਤ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ, ਜੀਵਨ ਨਾਲ ਇਸਦੇ ਸਿੱਧੇ ਸਬੰਧਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ, ਅਤੇ ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ। ਜਨਮਦਿਨ ਮੁਬਾਰਕ. ਪਾਸੇ, ਐੱਮ. ਬਾਰੇ.

ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਨੈਤਿਕ ਪੱਖ, ਜੋ ਕਿ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਯੂਨਾਨੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਸੀ, ਨੂੰ ਰੋਮਨ ਸਾਮਰਾਜ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ।

ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਅਤੇ ਕਲਾਸੀਕਲ ਮੱਧਕਾਲੀ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ। ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਉਹਨਾਂ ਸ਼ਖਸੀਅਤਾਂ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ ਜੋ ਸਮਾਜਿਕ ਲੜੀ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਖੜ੍ਹੇ ਸਨ: ਸੰਗੀਤਕਾਰ-ਸਿਧਾਂਤਕਾਰ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ-ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ (ਕੈਂਟਰ ਅਤੇ ਯੰਤਰਵਾਦੀ, ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਆਰਗੇਨਿਸਟ) ਚਰਚ ਅਤੇ ਕਲਟ ਸੰਗੀਤ ਨਾਲ ਜੁੜੇ, ਟਰਾਊਵਰਸ, ਟ੍ਰੌਬਾਡੋਰਸ ਅਤੇ ਮਾਈਨਸਿੰਗਰ, ਐਡਵ. ਸੰਗੀਤਕਾਰ, ਬਾਰਡਸ-ਨਰੇਟਰ, ਪਹਾੜ. ਵਿੰਡ ਇੰਸਟ੍ਰੂਮੈਂਟਲਿਸਟ, ਵਾਗੈਂਟਸ ਅਤੇ ਗੋਲੀਅਰਡਸ, ਸਪੀਲਮੈਨ ਅਤੇ ਮਿਨਸਟਰਲ, ਆਦਿ। ਇਹ ਵੰਨ-ਸੁਵੰਨੇ, ਅਕਸਰ ਵਿਰੋਧੀ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੇ ਸਮੂਹ (ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਉੱਤਮ ਸ਼ੁਕੀਨ ਸੰਗੀਤਕਾਰ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ। ਤਿਆਰੀ, ਕਈ ਵਾਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਘਟੀਆ ਨਹੀਂ) ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕੀਤੀ: ਕੁਝ - ਗਾਉਣ ਵਿੱਚ। ਸਕੂਲ (ਅਧਿਆਇ. ਪਹੁੰਚ. ਮੱਠਾਂ ਅਤੇ ਗਿਰਜਾਘਰਾਂ ਵਿੱਚ), ਅਤੇ 13ਵੀਂ ਸਦੀ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ। ਅਤੇ ਉੱਚ ਫਰ ਬੂਟਾਂ ਵਿੱਚ, ਹੋਰ - ਮਿਊਜ਼ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ. ਦੁਕਾਨ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸਿੱਧੇ. ਮਾਸਟਰ ਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੱਕ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਦਾ ਸੰਚਾਰ. ਮੱਠਾਂ ਵਿੱਚ, ਜੋ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਮੱਧ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ ਗ੍ਰੀਕੋ-ਰੋਮਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਸਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਯੂਨਾਨੀ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ। ਅਤੇ lat. ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਅਤੇ ਗਣਿਤ, ਸੰਗੀਤ। ਮੱਠਵਾਦੀ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਸਮੇਂ ਬਾਅਦ, ਕੈਥੇਡ੍ਰਲ choristers. ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਫੋਸੀ ਪ੍ਰੋ. ਐੱਮ. ਓ., ਅਤੇ ਬਹੁਤੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਅਜਾਇਬ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀਆਂ ਕੰਧਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਆਏ ਸਨ। ਉਸ ਸਮੇਂ ਦੇ ਅੰਕੜੇ। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗਾਇਕਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ। ਸਕੂਲ ਰੋਮ ਵਿਚ ਪੋਪ ਦੀ ਅਦਾਲਤ ਵਿਚ "ਸਕੋਲਾ ਕੈਂਟੋਰਮ" ਸੀ (ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਲਗਭਗ. 600, 1484 ਵਿੱਚ ਪੁਨਰਗਠਿਤ), ਜੋ ਲੇਖਾਕਾਰੀ ਲਈ ਇੱਕ ਮਾਡਲ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਸੀ। ਸਮਾਨ ਅਦਾਰੇ. ਜ਼ੈਪ ਦੇ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਟਾਈਪ ਕਰੋ। ਯੂਰਪ (ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਗਏ ਹਨ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਸੋਇਸਨ ਅਤੇ ਮੈਟਜ਼ ਦੇ ਸਕੂਲ)। ਕੋਆਇਰ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਢੰਗ. ਗਾਉਣਾ ਕੰਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਉਚਾਰਣ ਦੇ ਸਮੀਕਰਨ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਚਾਇਰੋਨੋਮੀ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ: ਅਵਾਜ਼ ਦੇ ਉੱਪਰ ਅਤੇ ਹੇਠਾਂ ਦੀ ਗਤੀ ਨੂੰ ਹੱਥ ਅਤੇ ਉਂਗਲਾਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਰਤੀਆ ਅੰਦੋਲਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਸਿਧਾਂਤਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਮੌਜੂਦ ਸੀ. ਤਿੰਨ. ਹੱਥ ਲਿਖਤ ਮੈਨੂਅਲ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਵਾਦ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ (ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕਿਤਾਬ। "ਡਾਇਲਾਗ ਡੀ ਸੰਗੀਤਾ" - "ਸੰਗੀਤ ਬਾਰੇ ਸੰਵਾਦ", ਓ. ਵੌਨ ਸੇਂਟ-ਮੌਰ); ਉਹ ਅਕਸਰ ਦਿਲ ਨਾਲ ਸਿੱਖੇ ਗਏ ਸਨ। ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਲਈ, ਅੰਕੜੇ ਅਤੇ ਟੇਬਲ ਵਰਤੇ ਗਏ ਸਨ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੁਰਾਤਨਤਾ ਵਿੱਚ, ਮੋਨੋਕੋਰਡ ਨੇ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਅੰਤਰਾਲਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਸੇਵਾ ਕੀਤੀ। ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਢੰਗ. ਗਾਈਡੋ ਡੀ'ਆਰੇਜ਼ੋ (11ਵੀਂ ਸਦੀ) ਦੇ ਸੁਧਾਰ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਆਈਆਂ, ਜਿਸ ਨੇ ਆਧੁਨਿਕ ਦਾ ਆਧਾਰ ਬਣਾਇਆ। ਸੰਗੀਤਕ ਲਿਖਤ; ਉਸਨੇ ਇੱਕ ਚਾਰ-ਲਾਈਨ ਸਟੈਵ, ਕੁੰਜੀਆਂ ਦਾ ਅੱਖਰ ਅਹੁਦਾ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਸਿਲੇਬਿਕ ਨਾਮ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ। ਛੇ-ਪੜਾਅ ਦੇ ਝੜਪ ਦੇ ਕਦਮ। ਲਗਭਗ 10ਵੀਂ ਸੀ. ਤੋਂ. ਮੱਠ ਦੇ ਸਕੂਲ ਫੋਕਸ ch. ਪਹੁੰਚ. ਰਸਮੀ ਜਾਪ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਗੁਆ ਦਿਓ। ਸਿੱਖਿਆ ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਹ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੱਕ ਸੰਗੀਤ ਚਰਚ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮੋਹਰੀ ਅਹੁਦਾ ਸੰਭਾਲਣਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਗਿਆਨ, ਮਿਊਜ਼ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ। ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਕੈਥੇਡ੍ਰਲ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਥੇ, ਸੰਗੀਤਕ-ਸਿਧਾਂਤਕ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਦਾ-ਵਧ ਰਹੇ (ਖਾਸ ਕਰਕੇ 12ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ) ਪ੍ਰਵਿਰਤੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਅਭਿਆਸ, ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਰਚਨਾ ਨਾਲ ਸਿੱਖਿਆ। ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਅਧਿਆਪਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਕੈਥੇਡ੍ਰਲ ਆਫ਼ ਨੋਟਰੇ ਡੇਮ (ਪੈਰਿਸ) ਦਾ ਸਕੂਲ ਸੀ, ਜੋ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਮੈਟ੍ਰਿਸ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਸੀ। ਇੱਕ ਘੋੜੇ ਵਿੱਚ. 12 ਵਿਚ. ਪੈਰਿਸ ਵਿੱਚ, ਮਾਸਟਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਇੱਕ "ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨ" ਪੈਦਾ ਹੋਈ, ਜਿਸ ਨੇ ਪੈਰਿਸ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਨੀਂਹ ਰੱਖੀ (ਮੁੱਖ. 1215). ਇਸ ਵਿੱਚ, ਕਲਾ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ 'ਤੇ, ਚਰਚ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ. ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ "ਸੱਤ ਮੁਫਤ ਕਲਾਵਾਂ" ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਯੂਰਪ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਆਮ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਵੱਲ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਪਾਸੇ, ਧਰਮ ਸ਼ਾਸਤਰੀ, ਅਮੂਰਤ ਤਰਕਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿੱਚ ਵਿਚਾਰਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨ ਦੇ ਮੈਂਬਰ, ਕਈ ਵਾਰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸਿਧਾਂਤਕ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਅਭਿਆਸੀ (ਪ੍ਰਫਾਰਮਰ ਅਤੇ ਕੰਪੋਜ਼ਰ) ਵੀ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਸੰਪਰਕ ਵਿੱਚ ਸਨ। ਇਸ ਦਾ ਅਸਰ ਸੰਗੀਤ 'ਤੇ ਵੀ ਪਿਆ। ਸਿੱਖਣਾ. 12-14 ਸਦੀਆਂ ਵਿੱਚ. ਉੱਚ ਫਰ ਬੂਟ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਵਿਗਿਆਨ, ਹੋਰ ਪੱਛਮੀ ਯੂਰਪੀ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਪੈਦਾ ਹੋਇਆ: ਕੈਮਬ੍ਰਿਜ (1129), ਆਕਸਫੋਰਡ (1163), ਪ੍ਰਾਗ (1348), ਕ੍ਰਾਕੋ (1364), ਵਿਏਨਾ (1365), ਹੀਡਲਬਰਗ (1386) ਵਿੱਚ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਵਿੱਚ, ਸੰਗੀਤਕ-ਸਿਧਾਂਤਕ. ਬੈਚਲਰ ਅਤੇ ਮਾਸਟਰ ਡਿਗਰੀ ਲਈ ਟੈਸਟਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ। ਇਸ ਦੌਰ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਅਧਿਆਪਕ-ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਆਈ. ਮੂਰਿਸ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕੰਮਾਂ ਦਾ ਗਿਆਨ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਯੂਰਪ ਵਿੱਚ ਲਾਜ਼ਮੀ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ. ਮੱਧ ਯੁੱਗ ਲਈ un-tah. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਇਹ ਵੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਸੀ: ਗੰਭੀਰ, ਕਿਸੇ ਵੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸ਼ੁਕੀਨ, ਸੰਗੀਤ ਨਹੀਂ। ਸਿਖਲਾਈ, ਜੋ ਅਕਸਰ ਮੱਠਾਂ ਅਤੇ ਕੈਥੋਲਿਕ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਨਾਈਟਲੀ ਨੌਜਵਾਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਸਨ। ਮੰਦਰਾਂ, ਅਦਾਲਤਾਂ ਵਿੱਚ, ਨਾਲ ਹੀ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਮਿਊਜ਼ ਨਾਲ ਯਾਤਰਾਵਾਂ ਅਤੇ ਮੁਹਿੰਮਾਂ ਦੌਰਾਨ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ. ਸਭਿਆਚਾਰ; ਯੰਤਰਕਾਰਾਂ ਦੀ ਵਿਹਾਰਕ ਸਿਖਲਾਈ (ch. ਪਹੁੰਚ. ਟਰੰਪਟਰ, ਟ੍ਰੋਂਬੋਨਿਸਟ ਅਤੇ ਵਾਇਲਿਸਟ) 13 ਵੀਂ ਸਦੀ ਤੱਕ ਵਿਕਸਤ ਹੋਣ ਵਾਲੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਅਧੀਨ। ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਕਰਾਫਟ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨਾਂ, ਜਿੱਥੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਕਲਾਕਾਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ ਅਤੇ ਮਿਆਦ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ ਵਿਕਸਤ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਨਿਯਮਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ; ਪੇਸ਼ਾਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੇ ਸਾਜ਼ਾਂ ਅਤੇ ਗਿਰਜਾਘਰਾਂ ਦੇ ਆਰਗੇਨਿਸਟਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ (ਬਾਅਦ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ 15ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਆਮ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ।

ਪੁਨਰਜਾਗਰਣ ਵਿੱਚ, ਮੋਹਰੀ ਮਿਊਜ਼. ਅੰਕੜੇ ਸੰਗੀਤ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਵਿਦਵਤਾਵਾਦ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਸਿੱਖਣਾ, ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਦਾ ਅਰਥ ਦੇਖੋ। ਸੰਗੀਤ-ਨਿਰਮਾਣ (ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਰਚਨਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਵਿੱਚ), ਮਿਊਜ਼ ਦੇ ਏਕੀਕਰਣ ਵਿੱਚ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਇੱਕਸੁਰ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ। ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ, ਉਹ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਲੱਭ ਰਹੇ ਹਨ। ਸੁਹਜ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਸਿੱਖਣਾ। ਅਤੇ ਨੈਤਿਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤ (ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਸੁਹਜ ਸ਼ਾਸਤਰ ਤੋਂ ਉਧਾਰ ਲਿਆ ਗਿਆ ਸਿਧਾਂਤ)। ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਇਸ ਆਮ ਲਾਈਨ ਬਾਰੇ. ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਵੀ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ uch ਦੇ ਵਿਹਾਰਕ ਰੁਝਾਨ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਹੈ। con ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕਿਤਾਬਾਂ. 15 - ਭੀਖ ਮੰਗੋ। 16ਵੀਂ ਸਦੀ (ਉਲੇਖਿਤ ਗ੍ਰੰਥ ਪੌਮਨ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ), - ਫ੍ਰੈਂਚ ਦੀਆਂ ਰਚਨਾਵਾਂ। ਵਿਗਿਆਨੀ ਐਨ. ਵੋਲਿਕ (ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਕ ਐਮ. ਸ਼ੈਨਪੇਚਰ ਨਾਲ ਸਾਂਝੇ ਤੌਰ 'ਤੇ), ਜਰਮਨ - ਆਈ. ਕੋਹਲੀਅਸ, ਜਿਸ ਨੇ ਕਈ ਐਡੀਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕੀਤਾ, ਸਵਿਸ - ਜੀ. ਗਲੇਰੀਅਨ, ਆਦਿ।

ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਸਹੀ ਅਤੇ ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਲਚਕਦਾਰ ਸੰਗੀਤਕ ਸੰਕੇਤ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਜੋ ਕਿ ਪੁਨਰਜਾਗਰਣ ਵਿੱਚ ਬਣਾਈ ਗਈ ਸੀ, ਅਤੇ ਸੰਗੀਤਕ ਸੰਕੇਤ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਨੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ. ਸੁਧਾਰਿਆ ਸੰਗੀਤ. ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਲਿਖਣਾ ਅਤੇ ਛਪਿਆ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ। ਸੰਗੀਤਕ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਵਾਲੇ ਰਿਕਾਰਡਾਂ ਅਤੇ ਕਿਤਾਬਾਂ ਨੇ ਪੂਰਵ-ਸ਼ਰਤਾਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਮਿਊਜ਼ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਹੂਲਤ ਦਿੱਤੀ। ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ. ਪੀੜ੍ਹੀ ਦਰ ਪੀੜ੍ਹੀ ਅਨੁਭਵ. ਸੰਗੀਤਕ ਯਤਨ। ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਕਿਸਮ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਦੇ ਗਠਨ 'ਤੇ ਸੀ, ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਥਾਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ। ਸੱਭਿਆਚਾਰ, - ਇੱਕ ਪੜ੍ਹਿਆ-ਲਿਖਿਆ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਸੰਗੀਤਕਾਰ, ਜਿਸਨੇ ਬਚਪਨ ਤੋਂ ਹੀ ਕੋਇਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ। ਗਾਉਣਾ, ਅੰਗ ਵਜਾਉਣਾ ਆਦਿ। ਬਰਫ਼ ਦੇ ਯੰਤਰ (ਸਦਾ-ਵਧ ਰਹੇ ਹਨ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ 16ਵੀਂ ਸਦੀ ਤੋਂ, instr. ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ), ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ। ਥਿਊਰੀ ਅਤੇ art-ve ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਰਚਨਾ ਕਰਨ ਲਈ ਅਤੇ to-ry ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋ. ਬਰਫ਼ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ. ਆਧੁਨਿਕ ਵਿੱਚ ਤੰਗ ਮੁਹਾਰਤ। ਸਮਝ, ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਇਹ ਨਹੀਂ ਸੀ: ਇੱਕ ਸੰਗੀਤਕਾਰ, ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਤੋਂ ਦੂਜੀ ਵਿੱਚ ਜਾਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਸੀ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਕਲਾ ਜਦੋਂ ਰਚਨਾ ਸੁਤੰਤਰ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਪੇਸ਼ੇ, ਹਰ ਕੋਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦੇ ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਕਿਸਮ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਦੇ ਗਠਨ ਨੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਉਭਾਰ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤੀ. ਹੁਨਰ, ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਇਹ ਸਕੂਲ ਖੁਦ ਸਾਧਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਆਈਸ ਸ਼ਖਸੀਅਤਾਂ ਨੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੇ ਗਠਨ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ। ਇਹ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਕੂਲ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਇਤਿਹਾਸਕ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਹੋਸਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ। ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਰੂਪ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੱਡੇ ਕੇਂਦਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬਣਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਲਈ ਸ਼ਰਤਾਂ ਸਨ। ਨੌਜਵਾਨ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ. ਕੁਝ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਐਨਸਾਈਕਲੋਪੀਡੀਆ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਸੰਗੀਤ ਸਿਧਾਂਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਲਿਖਣ ਦਾ ਅਭਿਆਸ, ਦੂਜਿਆਂ ਵਿੱਚ (ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ 18ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ) - ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਕਲਾਵਾਂ 'ਤੇ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਗਾਇਕਾਂ ਵਿੱਚ, ਅਤੇ ਗੁਣਕਾਰੀ ਹੁਨਰ ਦੇ ਗਠਨ ਵਿੱਚ)। ਇਹਨਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਜੀ. ਦੁਫਾਈ, ਐਕਸ. ਇਸਾਕਾ, ਓਰਲੈਂਡੋ ਲਾਸੋ, ਏ. ਵਿਲਾਰਟ ਅਤੇ ਜੇ. ਸਾਰਲੀਨੋ (15ਵੀਂ-16ਵੀਂ ਸਦੀ) ਤੋਂ ਜੇ. B. ਮਾਰਟੀਨੀ, ਐੱਫ. E. ਬਾਹਾ, ਐਨ. ਪੋਰਪੋਰਾ ਅਤੇ ਜੇ. ਤਰਤੀਨੀ (18ਵੀਂ ਸਦੀ)। ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ. ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਨੂੰ ਇੱਕ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਨੈਟ ਦੇ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਬਰਫ਼ ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹਨਾਂ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵ. ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਸਕੂਲ ਡਾ. ਦੇਸ਼ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ. ਅਕਸਰ ਸਰਗਰਮੀ, ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਨਾਈਡਰਲ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਜਰਮਨੀ ਵਿੱਚ ਅੱਗੇ ਵਧਿਆ, ਜਰਮਨ - ਫਰਾਂਸ ਵਿੱਚ, ਅਤੇ ਫ੍ਰੈਂਚ ਵਿੱਚ., ਨਿਡਰਲ। ਜਾਂ ਇਹ। ਨੌਜਵਾਨ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੇ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਇਟਲੀ ਜਾਂ ਸਵਿਟਜ਼ਰਲੈਂਡ ਆਦਿ ਵਿੱਚ। ਬਾਰੇ. ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਪੈਨ-ਯੂਰਪੀਅਨ ਬਣ ਗਈਆਂ। ਕਾਮਨਜ਼ ਸੰਗੀਤ ਸੰਗਠਨ. ਸਿੱਖਿਆ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰੂਪਾਂ ਵਿੱਚ ਹੋਈ। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ (ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਫਰਾਂਸ ਅਤੇ ਨੀਦਰਲੈਂਡਜ਼ ਵਿੱਚ) ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਮੇਟਰਿਜ਼ਾ ਹੈ। ਕੈਥੋਲਿਕ ਮੰਦਰਾਂ ਦੇ ਅਧੀਨ ਇਸ ਗਾਇਕ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਢੰਗ ਨਾਲ. ਮੁੰਡਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਗੀਤ ਸਿਖਾਉਣਾ (ਗਾਉਣਾ, ਅੰਗ ਵਜਾਉਣਾ, ਸਿਧਾਂਤ) ਅਤੇ ਉਸੇ ਸਮੇਂ। ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇ ਛੋਟੀ ਉਮਰ ਤੋਂ ਹੀ ਚਲਾਏ ਜਾਂਦੇ ਸਨ। ਮਤਲਬ 15ਵੀਂ-17ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੇ ਪੌਲੀਫੋਨਿਕ ਮਾਸਟਰਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ। ਐਮ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ. ਬਾਰੇ. metriza ਵਿੱਚ, ਜੋ ਕਿ ਮਹਾਨ ਫ੍ਰੈਂਚ ਤੱਕ ਮੌਜੂਦ ਸੀ। ਕ੍ਰਾਂਤੀ (ਸਿਰਫ ਫਰਾਂਸ ਵਿੱਚ ਉਦੋਂ ਲਗਭਗ ਸੀ. 400 ਮੀਟਰ)। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲ ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਮੌਜੂਦ ਸਨ (ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਸੇਵਿਲ ਕੈਥੇਡ੍ਰਲ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ)। ਇਟਲੀ ਵਿੱਚ, ਅਨਾਥ ਆਸ਼ਰਮਾਂ (ਕਨਜ਼ਰਵੇਟੋਰੀਓ) ਤੋਂ, ਜਿੱਥੇ 16ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਤੋਹਫ਼ੇ ਵਾਲੇ ਮੁੰਡੇ (ਨੇਪਲਜ਼) ਅਤੇ ਕੁੜੀਆਂ (ਵੇਨਿਸ) ਲਏ ਗਏ ਸਨ। ਉੱਥੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਬਰਫ਼ ਤਿੰਨ ਸਨ. ਅਦਾਰੇ (ਦੇਖੋ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ)। ਇਟਲੀ ਵਿੱਚ "ਸੰਗੀਤ ਪੱਖਪਾਤ ਦੇ ਨਾਲ" ਅਨਾਥ ਆਸ਼ਰਮਾਂ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਹੋਰ ਬਣਾਏ ਗਏ ਸਨ। ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ. ਕੁਝ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਅਤੇ ਸਕੂਲਾਂ (ਏ. ਸਕਾਰਲੈਟੀ, ਏ. ਵਿਵਾਲਡੀ ਅਤੇ ਹੋਰ) 'ਤੇ 18 ਇੰਚ. ਬੋਲੋਨਾ ਵਿੱਚ ਫਿਲਹਾਰਮੋਨਿਕ ਅਕੈਡਮੀ ਦੁਆਰਾ ਆਲ-ਯੂਰਪੀਅਨ ਪ੍ਰਸਿੱਧੀ ਦਾ ਆਨੰਦ ਮਾਣਿਆ ਗਿਆ ਸੀ (ਦੇਖੋ. ਬੋਲੋਨਾ ਫਿਲਹਾਰਮੋਨਿਕ ਅਕੈਡਮੀ), ਇੱਕ ਮੈਂਬਰ ਅਤੇ ਝੁੰਡ ਦਾ ਅਸਲ ਨੇਤਾ ਜੇ. B. ਮਾਰਟੀਨੀ। ਸੰਗੀਤ ਉੱਚ ਫਰ ਬੂਟਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਜਾਰੀ; ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇੱਕ ਆਮ ਰੁਝਾਨ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਹੈ: 15ਵੀਂ-16ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ। ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਵਿਦਵਤਾ ਤੋਂ ਮੁਕਤ ਹੋ ਗਿਆ, ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਜੋਂ, ਸਗੋਂ ਇੱਕ ਕਲਾ ਵਜੋਂ ਵੀ ਹੋਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਗਿਆ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਜੀ. ਆਪਣੇ ਲੈਕਚਰਾਂ ਅਤੇ ਲਿਖਤਾਂ ਵਿੱਚ, ਗਲੇਅਰ-ਐਨ ਨੇ ਸੰਗੀਤ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਕਲਾ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮੰਨਿਆ। ਅਭਿਆਸ 17 ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਅਧਿਐਨ. ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਯੂਰਪ ਵਿੱਚ ਸਿਧਾਂਤ. ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟਾਂ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ (ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ। ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਸਿਰਫ ਮੱਧ ਤੱਕ ਮੁੜ ਸੁਰਜੀਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ. 18ਵੀਂ ਸਦੀ), ਇੰਗਲੈਂਡ ਵਿੱਚ ਪੁਰਾਣੇ ਸੰਗੀਤਕ-ਸਿਧਾਂਤਕ ਦੀਆਂ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ। ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਚੱਕਰਾਂ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਗੀਤ ਚਲਾਉਣ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ. ਵਿਹੜਾ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ, ਇਸਲਈ ਆਕਸਫੋਰਡ ਅਤੇ ਕੈਮਬ੍ਰਿਜ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਅਤੇ ਸ਼ੌਕੀਨਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਜੋ ਨਾ ਸਿਰਫ ਸੰਗੀਤਕ ਸਿਧਾਂਤ ਜਾਣਦੇ ਸਨ, ਬਲਕਿ ਵਿਹਾਰਕ ਹੁਨਰ ਵੀ ਰੱਖਦੇ ਸਨ। ਹੁਨਰ (ਗਾਉਣ ਦੇ ਨਾਲ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਲੂਟ, ਵਾਇਲ ਅਤੇ ਵਰਜਿਨਲ ਵਜਾਉਣਾ ਸਿੱਖਿਆ)। ਜਰਮਨੀ ਦੇ ਕੁਝ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ, ਸੰਗੀਤ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਤੋਂ ਸਿਖਲਾਈ "ਕਲਾਤਮਕ. f-tov ”ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਅੰਦਰ ਆਯੋਜਿਤ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਬੋਰਡਿੰਗ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਚਲੇ ਗਏ। ਇਸ ਲਈ, ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਕੋਲੋਨ ਵਿੱਚ. 16 ਵਿਚ. ਚਾਰ ਅਜਿਹੀਆਂ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨਾਂ ਸਨ, ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਤੋਂ ਸੁਤੰਤਰ, ਪਰ ਇੱਕ ਨੇਤਾ ਨੂੰ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਸਨ। ਸੰਗੀਤ ਚੈਪਲਾਂ (ਧਰਮ ਨਿਰਪੱਖ ਜਾਂ ਅਧਿਆਤਮਿਕ ਅਦਾਲਤਾਂ ਵਿੱਚ) ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਵੀ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿੱਥੇ ਐਡਵ. Kapellmeister - ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਅਧਿਕਾਰਤ ਸੰਗੀਤਕਾਰ - ਨੌਜਵਾਨ ਸਾਜ਼-ਵਾਦਕਾਂ, ਅਦਾਲਤ ਵਿੱਚ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸੰਗੀਤ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਸੀ। ensembles, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਨੇਕ ਪਰਿਵਾਰ ਦੇ ਬੱਚੇ. ਆਮ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼। ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਨੇ ਕੁਝ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ uch ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ। ਟੀਚੇ, ਉਦਾਹਰਨ. ਗਾਉਣ ਵਾਲੇ ਮਾਸਟਰਾਂ (ਮੀਸਟਰਸਿੰਗਰਾਂ) ਦੇ ਜਰਮਨ ਸ਼ੁਕੀਨ ਭਾਈਚਾਰੇ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮੈਂਬਰ, ਸਖਤੀ ਨਾਲ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਨਿਯਮ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਸੌਂਪਣਾ. ਟੈਸਟ, ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ "ਗਾਇਕ" ਤੋਂ "ਗੀਤ ਦੇ ਲੇਖਕ" ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ, "ਮਾਸਟਰ" ਤੱਕ "ਖਿਤਾਬਾਂ ਦੀ ਪੌੜੀ" ਉੱਤੇ ਚੜ੍ਹ ਗਏ। ਇੱਕ ਥੋੜੀ ਵੱਖਰੀ ਕਿਸਮ ਦਾ ਸੰਗੀਤ। "ਭਾਈਚਾਰਾ" (ਗਾਓ. ਅਤੇ instr.) ਹੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਉਪਲਬਧ ਸਨ। ਯੂਰਪ. ਦੇਸ਼ ਜਨਰਲ ਐਮ. o., to-roe ਲਗਭਗ 16ਵੀਂ ਸਦੀ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਹੋਰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੋਂ ਵੱਖ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਪਹੁੰਚ. ਸਕੂਲ ਚਰਚ ਦੇ ਇੰਚਾਰਜ ਕੈਂਟਰ। ਸੰਗੀਤ 'ਤੇ 17 ਇੰਚ. ਪ੍ਰੋਟੈਸਟੈਂਟ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ (ਐੱਮ. ਲੂਥਰ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਦੇ ਹੋਰ ਨੁਮਾਇੰਦਿਆਂ ਨੇ ਮਹਾਨ ਨੈਤਿਕਤਾ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ. ਵਿਆਪਕ ਐਮ ਦਾ ਅਰਥ ਹੈ. o.) ਕੈਂਟਰ, ਸਕੂਲੀ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਗਾਉਣਾ ਵੀ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਸਨ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਕੋਆਇਰ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦੇ ਸਨ, ਜਿਸ ਨੇ ਚਰਚ ਵਿਚ ਕਈ ਫਰਜ਼ ਨਿਭਾਏ ਸਨ। ਅਤੇ ਪਹਾੜ. ਜੀਵਨ ਕੁਝ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਕੈਂਟਰਾਂ ਨੇ ਵੀ instr. ਕਲਾਸਾਂ, ਉਹਨਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਲਈ ਸੰਗੀਤ ਚਲਾਉਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜੋ ਕਿਸੇ ਨਾ ਕਿਸੇ ਕਾਰਨ ਕਰਕੇ, ਗਾ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ ਸਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਸਾਜ਼ ਦਾ ਰਸਤਾ ਫਿਰ ਗਾਇਕੀ ਦੁਆਰਾ ਗਿਆ. ਕੁਦਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਵੱਲ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਤਰਕਸ਼ੀਲਤਾ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਆਦਿ ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ. 18ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਕਾਰਕ। ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਅਰਥ ਅਤੇ ਮਾਤਰਾ। lat ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਇਨਕਾਰ ਕੀਤਾ ਹੈ (ਕੁਝ ਅਪਵਾਦਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਲੀਪਜ਼ੀਗ ਵਿੱਚ ਥਾਮਸਚੂਲ ਵਿੱਚ)। ਜੇ ਪਿਛਲੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕੈਂਟਰਾਂ ਨੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਉਹ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜਾਣਕਾਰ ਸਨ ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਬੈਚਲਰ ਜਾਂ ਮਾਸਟਰ ਦਾ ਖਿਤਾਬ ਰੱਖਦੇ ਸਨ, ਤਾਂ 2nd jol ਵਿੱਚ. 18 ਵਿਚ. ਉਹ ਸਕੂਲੀ ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕ ਬਣ ਗਏ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਸੈਮੀਨਰੀ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਸੀ। ਸੰਗੀਤ 'ਤੇ। ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਚਿੰਤਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਸੀ - ਚੈੱਕ ਜੇ. A. ਕੋਮੇਨੀਅਸ (17ਵੀਂ ਸਦੀ) ਅਤੇ ਫਰਾਂਸੀਸੀ ਜੇ. G. ਰੂਸੋ (18ਵੀਂ ਸਦੀ)। ਉਚ. ਮੈਨੂਅਲ, 16-18 ਸਦੀਆਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ, ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਆਮ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਅਤੇ ਇੱਕ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ ਦੀਆਂ ਸੰਗੀਤਕ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਉਣ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ। 16ਵੀਂ ਅਤੇ 17ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਸੰਧੀਆਂ (ਸਾਨ ਤਾ ਮਾਰੀਆ ਦਾ ਥਾਮਸ, 1565; ਜੇ. ਦਿਰੂਤਾ, 1 ਘੰਟਾ, 1593, ਬਾਅਦ ਦੇ ਕਈ ਪੁਨਰ-ਪ੍ਰਿੰਟ ਦੇ ਨਾਲ, 2 ਘੰਟੇ, 1609; ਸਪੀਰੀਡੀਅਨ, 1670) ਨੂੰ ਸਮਰਪਿਤ ਸਨ। ਚ. ਪਹੁੰਚ. ਕੀਬੋਰਡ ਯੰਤਰ ਵਜਾਉਣਾ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਰਚਨਾ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ। ਸਭ ਤੋਂ ਦਿਲਚਸਪ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਾ ਸਾਮ੍ਹਣਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ uch ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ. ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ instr., wok ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਦਾ ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰ ਕਰਨਾ। ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ-ਸਿਧਾਂਤਕ। ਸਿੱਖਿਆ, 18ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਹੋਈ ਸੀ: ਆਈ ਦੀ ਕਿਤਾਬ। ਮੈਥੀਸਨ “ਦਿ ਪਰਫੈਕਟ ਕੈਪੇਲਮੀਸਟਰ” (“ਡੇਰ ਵੋਲਕੋਮੇਨੇ ਕੈਪੇਲਮੀਸਟਰ…”, 1739), ਸੰਗੀਤ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਸ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ, uch. ਜਨਰਲ ਬਾਸ ਤੇ ਮੈਨੂਅਲ ਅਤੇ ਐਫ ਦੁਆਰਾ ਰਚਨਾ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ ਏ.ਟੀ. ਮਾਰਪੁਰਗਾ - "ਫਿਊਗ 'ਤੇ ਸੰਧੀ" ("ਐਬਹੈਂਡਲੁੰਗ ਵਾਨ ਡੇਰ ਫਿਊਜ", TI 1-2, 1753-1754); "ਆਮ ਬਾਸ ਅਤੇ ਰਚਨਾ ਲਈ ਗਾਈਡ" ("Handbuch bey dem Generalbasse und Composition", Tl 1-3, 1755-58), ਆਈ ਦੁਆਰਾ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਮੈਂ ਫੂਚਸ “ਸਟੈਪ ਟੂ ਪਾਰਨਾਸਸ” (“ਗ੍ਰੈਡਸ ਐਡ ਪਾਰਨਾਸਮ…”, 1725, ਲੈਟ ਵਿੱਚ। lang., ਫਿਰ ਜਰਮਨ, ਇਤਾਲਵੀ, ਫ੍ਰੈਂਚ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ। ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ. ਲੰਗ) ਅਤੇ ਜੇ. B. ਮਾਰਟੀਨੀ "ਕਾਊਂਟਰਪੁਆਇੰਟ ਦਾ ਉਦਾਹਰਨ ਜਾਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਹਾਰਕ ਅਨੁਭਵ" ("Esemplare o sia saggio fondamentale pratico di contrappunto …", pt. 1-2, 1774-75); ਸੰਧੀ ਅਤੇ ਸਕੂਲ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਡੀ.ਓ.ਐਸ. ਸੰਗੀਤ ਚਲਾਉਣਾ ਸਿੱਖਣ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਯੰਤਰ, ਐੱਮ. ਸੇਂਟ-ਲੈਂਬਰਟ "ਹਾਰਪਸੀਕੋਰਡ 'ਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ" ("ਪ੍ਰਿੰਸੀਪੇਸ ਡੀ ਕਲੇਵੇਸਿਨ", 1702), ਪੀ. ਕੂਪਰਿਨ “ਦਿ ਆਰਟ ਆਫ਼ ਪਲੇਇੰਗ ਦ ਹਾਰਪਸੀਕੋਰਡ” (“ਲ'ਆਰਟ ਡੀ ਟਚਰ ਲੇ ਕਲੇਵੇਸਿਨ”, 1717), ਪੀ. E. ਬਾਚ “ਕਲੇਵੀਅਰ ਖੇਡਣ ਦੇ ਸਹੀ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਅਨੁਭਵ” (“Versuch über die wahre Art, das Ciavier zu spielen”, Tl 1-2, 1753-62), ਆਈ. ਅਤੇ. ਕੁਆਂਟਜ਼ "ਟਰਾਂਸਵਰਸ ਬੰਸਰੀ ਵਜਾਉਣ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਵਿੱਚ ਅਨੁਭਵ" ("Versuch einer Anweisung die Flöte traversiere zu spielen", 1752, ਬਾਅਦ ਦੇ ਰੀਪ੍ਰਿੰਟਸ ਦੇ ਨਾਲ। ਜਰਮਨ, ਫ੍ਰੈਂਚ ਅਤੇ ਹੋਰ ਯਾਜ਼ ਵਿੱਚ.), ਐਲ. ਮੋਜ਼ਾਰਟ ਦਾ “ਇੱਕ ਠੋਸ ਵਾਇਲਨ ਸਕੂਲ ਦਾ ਅਨੁਭਵ” (“Versuch einer gründlichen Violinschule”, 1756, ਬਾਅਦ ਦੇ ਰੀਪ੍ਰਿੰਟਸ ਦੇ ਨਾਲ); wok ਕੰਮ. ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਪੀ. F. ਟੋਸੀ "ਪੁਰਾਣੇ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਗਾਇਕਾਂ 'ਤੇ ਭਾਸ਼ਣ" ("ਓਪੀਨਿਓਨੀ ਡੀ'ਕੈਂਟੋਰੀ ਐਂਟੀਚੀ ਈ ਆਧੁਨਿਕ", 1723, ਇਸ 'ਤੇ ਜੋੜਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਅਨੁਵਾਦ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। yaz. ਅਤੇ. F. Agricola, 1757, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਹੋਰ 'ਤੇ. ਯੂਰਪ. ਲਿਖੋ।) 'ਤੇ 18 ਇੰਚ. ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸੰਗੀਤਕ ਸਾਹਿਤ ਰਚਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਕਾਰਜ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੇ - ਮੂਲ ਸਕੂਲਾਂ ਤੋਂ ਵਾਇਲਨ, ਸੈਲੋ, ਵਾਇਓਲਾ, ਹਾਰਪ, ਬੰਸਰੀ, ਬਾਸੂਨ, ਓਬੋ, ਕਲੇਵੀਅਰ ਅਤੇ ਗਾਉਣ ਵਾਲੇ ਐਮ. ਕੋਰੇਟਾ (1730-82) ਨੇ ਡੀ ਦੁਆਰਾ "ਐਸੇਰਸੀਜ਼ੀ" (ਸੋਨਾਟਾਸ ਵਜੋਂ ਜਾਣੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ) ਵਰਗੀਆਂ ਮਾਸਟਰਪੀਸ ਲਈ. ਸਕਾਰਲੈਟੀ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਸਿਮਫਨੀਜ਼ ਆਈ.

ਮਹਾਨ ਫ੍ਰੈਂਚ. ਕ੍ਰਾਂਤੀ ਨੇ ਸੰਗੀਤਕ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮੋੜ ਦੀ ਨਿਸ਼ਾਨਦੇਹੀ ਕੀਤੀ ਅਤੇ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਪੈਰਿਸ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਇਸ ਘਟਨਾ ਨਾਲ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਬੰਧਤ ਹੈ। ਲੱਗਭਗ. 18 ਵਿਚ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਨਵੇਂ ਕਾਰਕਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੇਠ ਬਣਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜੀਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਗੁਜ਼ਰਦਾ ਹੈ। ਪਰਿਵਰਤਨ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਕੁਝ ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ ਬਦਲੀਆਂ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਸੰਗੀਤ-ਥੀਏਟਰ ਦਾ ਲੋਕਤੰਤਰੀਕਰਨ। ਅਤੇ conc. ਜੀਵਨ, ਨਵੇਂ ਓਪੇਰਾ ਥੀਏਟਰਾਂ ਦਾ ਉਭਾਰ, ਨਵੇਂ ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ। ਸਮੂਹਿਕ, ਵਧਣ-ਫੁੱਲਣ ਵਾਲੇ instr. ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਗੁਣ, ਘਰੇਲੂ ਸੰਗੀਤ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਹਰ ਕਿਸਮ ਦੇ ਗਾਇਕਾਂ ਦਾ ਵਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ। ਸੁਸਾਇਟੀਆਂ, ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਥੋੜੀ ਹੋਰ ਚਿੰਤਾ. ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਸਿਖਾਉਣ ਬਾਰੇ ਦੇਸ਼ - ਇਸ ਸਭ ਲਈ ਹੋਰ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਅੰਕੜੇ (ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ), ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਇੱਕ ਖਾਸ ਤੰਗ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਨਾ। ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਸ ਮੁਹਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਗੱਲ ਇਹ ਸੀ ਕਿ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨਕਾਰੀ ਕਲਾਵਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਇੱਕ ਦੁਭਾਸ਼ੀਏ ਅਤੇ ਗੁਣਕਾਰੀ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਇੱਕ ਸ਼ੁਕੀਨ, ਰਚਨਾ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਵੱਖ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਿਧਾਂਤਕ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਕੁਝ ਘੱਟ ਸੀ। ਹੱਦ ਤੱਕ, ਇੱਕ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਵੱਖ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇੱਕ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਕਿਸਮ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰੇਗੀ। art-va, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਦੁਭਾਸ਼ੀਏ ਤੋਂ ਗੁਣਾਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ, ਟੂ-ਰਾਈ ਨੇ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਮਿਊਜ਼। ਸਾਹਿਤ, ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਕਿਸਮ ਦੇ ਖਾਤੇ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਵੱਲ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਭੱਤੇ - ਸਕੈਚ ਇਰਾਦਾ Ch. ਪਹੁੰਚ. instr ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ. ਤਕਨੀਕ (ਐਮ ਦੁਆਰਾ ਸਕੈਚ. ਕਲੇਮੈਂਟੀ, ਆਈ. ਕ੍ਰੇਮਰ, ਕੇ. ਚੈਰਨੀ ਅਤੇ ਹੋਰ। fp ਲਈ.; ਆਰ. ਕਰੂਜ਼ਰ, ਜੇ. ਮਜਾਸਾ, ਸ਼. ਬੇਰੀਓ ਅਤੇ ਹੋਰ। ਵਾਇਲਨ ਲਈ, ਆਦਿ). 18ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਲਗਾਤਾਰ ਵਧ ਰਹੇ ਅਤੇ ਗੁਣਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬਦਲਦੇ ਹੋਏ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋਈ। ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ - ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ, ਸ਼ਹਿਰ ਅਤੇ ਰਾਜ। ਪੈਰਿਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਇਕ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਇਕ, ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਜਾਂ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਹੋਰ ਖੋਲ੍ਹੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ (ਅਕੈਡਮੀਆਂ, ਉੱਚ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ, ਕਾਲਜ) pl. ਯੂਰਪ ਦੇ ਦੇਸ਼. ਇਹ ਯੂ.ਐਚ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੀਆਂ ਸਨ। ਰਚਨਾ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਕੰਮਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਵੀ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਰੱਖੇ ਗਏ ਸਨ। ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਅਤੇ ਸ਼ੌਕੀਨਾਂ, ਬੱਚਿਆਂ, ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ, ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਦਾ ਧਿਆਨ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਸੀ। ਆਰਟ-ਇਨ, ਕੁਝ-ਰੀਹ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਮਿਊਜ਼ ਲਈ ਵੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਪਰਵਰਿਸ਼. 'ਤੇ 19 ਇੰਚ. ਹੇਮ. ਪੈਰਿਸ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਨੇ ਕੋਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਹੀਂ ਨਿਭਾਈ। ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਭੂਮਿਕਾ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਵਿਚ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵੱਖਰੇ ਸਨ। ਇਸ ਲਈ, ਫਰਾਂਸ ਵਿੱਚ, ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਸ਼ੁਰੂ ਤੋਂ 19 ਵਿੱਚ. ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ (ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪੜਾਵਾਂ 'ਤੇ) ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੇ ਗਠਨ ਦਾ ਆਧਾਰ solfeggio ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਡਿਕਸ਼ਨ ਦਾ ਕੋਰਸ ਸੀ। ਇਸ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਥਾਨ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਕਬਜ਼ਾ ਸੀ। ਦੂਜੇ ਅੱਧ ਵਿੱਚ. 19 ਵਿਚ. ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰੈਸ ਵਿੱਚ, ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਮਰਥਕਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਰੋਧੀਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਵਿਵਾਦ ਹੁੰਦੇ ਰਹੇ ਹਨ, ਜੋ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਸਨ। ਅਦਾਰੇ. ਰੂੜੀਵਾਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਆਲੋਚਕ (ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਆਰ. ਵੈਗਨਰ) ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਸੀ ਕਿ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਕਲਾ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਤੋਹਫ਼ੇ ਵਾਲੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਵਿਅਕਤੀਗਤਤਾ। ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਦੇ ਬਚਾਅ ਕਰਨ ਵਾਲੇ (20 ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਦਲੀਲਾਂ ਨੂੰ ਜੀ. ਕ੍ਰੇਚਮਾਰ), ਆਪਣੇ ਵਿਰੋਧੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕਈ ਨਿੱਜੀ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਹੋਏ (ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸੰਗੀਤ-ਸਿਧਾਂਤਕ ਦੇ ਰਸਮੀ-ਵਿਦਿਅਕ ਅਧਿਐਨ ਬਾਰੇ ਲਿਖਿਆ ਸੀ। ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਤੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਵੱਖ ਹੋਣਾ, ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਭੰਡਾਰਾਂ ਦੀ ਤੰਗੀ ਅਤੇ ਇਕਪਾਸੜਤਾ, ਦਰਮਿਆਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਸਾਂਝੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਤਾਕਤ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਲੋਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਦੂਜੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਨੁਕਸਾਨ), ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਨਿਰਣਾਇਕ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਦੇ ਫਾਇਦੇ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ: 1) ਵਾਧੂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਦਾ ਮੌਕਾ. ਆਈਸ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ (ਸੋਲਫੇਜੀਓ, ਇਕਸੁਰਤਾ, ਰੂਪਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ, ਸਾਰੇ FP ਲਈ ਲਾਜ਼ਮੀ। ਆਦਿ) ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ। ਇੱਕ ਆਰਕੈਸਟਰਾ, ਸਮੂਹ, ਕੋਆਇਰ, ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਓਪੇਰਾ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਵਜਾਉਣਾ; 2) ਇੱਕ ਟੀਮ ਵਿੱਚ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਪਸ਼ਟ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੀ ਉਤੇਜਕ ਭੂਮਿਕਾ; 3) ਐਮ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਉਪਲਬਧਤਾ. ਬਾਰੇ. ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਲਈ। ਪਹਿਲਾਂ ਵਾਂਗ, ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਮਹਾਨ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਜਾਂ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੇ ਉੱਤਮਤਾ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਸਧਾਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ ਗਈ ਸੀ (ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਸਕੂਲ ਸਥਾਪਨਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਬਣਾਏ ਗਏ ਸਨ ਜਾਂ ਬਾਹਰ)। ਪਿਆਨੋਵਾਦੀ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ (ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਐੱਮ. ਕਲੇਮੈਂਟੀ, ਕੇ. ਚੈਰਨੀ, ਐੱਫ. ਚੋਪਿਨ, ਐੱਫ. ਸੂਚੀ, ਏ. F. ਮਾਰਮੋਂਟੇਲ, ਐੱਲ. ਡਿਮੇਰਾ, ਟੀ. ਲੇਸ਼ੇਟਿਸਕੀ, ਐਲ. ਗੋਡੋਵਸਕੀ ਅਤੇ ਹੋਰ), ਵਾਇਲਨ (ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਏ. ਵਿਓਟਾਨਾ, ਵਾਈ. ਜੋਚਿਮ, ਆਰ. ਕ੍ਰੂਟਜ਼ਰ), ਕੰਡਕਟਰ (ਆਰ. ਵੈਗਨਰ, ਜੀ. ਮਲੇਰਾ) ਅਤੇ ਹੋਰ। ਸਕੂਲ. 'ਤੇ 19 ਇੰਚ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਐੱਮ. ਦੀਆਂ ਦੋ ਕੁਝ ਵੱਖਰੀਆਂ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਹਨ। o., 20ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ। ਕੁਝ ਦੇਸ਼ਾਂ (ਜਰਮਨੀ, ਆਸਟ੍ਰੀਆ, ਸਵਿਟਜ਼ਰਲੈਂਡ, ਆਦਿ) ਵਿੱਚ, ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟ ਸਿਰਫ ਸੰਗੀਤਕ-ਸਿਧਾਂਤਕ ਲਈ ਕੇਂਦਰ ਬਣ ਗਏ ਹਨ. ਸਿੱਖਿਆ; ਵਿਹਾਰਕ ਸੰਗੀਤ ਬਣਾਉਣਾ (ਵਿਦਿਆਰਥੀ) choirs, ਆਰਕੈਸਟਰਾ, ensembles) ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਸ਼ੁਕੀਨ ਸੁਭਾਅ ਦਾ ਸੀ, ਕਈ ਵਾਰ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਕ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਤੱਕ ਵਧਦਾ ਸੀ। ਬਾਰੇ ਹੋਈ ਚਰਚਾ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਕਰਦਿਆਂ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟਾਂ ਵਿੱਚ, ਜੀ. ਕ੍ਰੇਚਮਾਰ ਨੇ 1903 ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਕਿ ਅਣ-ਉਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ 'ਤੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ। ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਵਿਆਕਰਣ ਅਤੇ ਡਰਾਇੰਗ ਸਿਖਾਉਣ ਜਿੰਨਾ ਤਰਕਹੀਣ ਹੋਵੇਗਾ, ਅਤੇ ਇਹ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਲਈ ਬਿਨੈਕਾਰ ਵਿਹਾਰਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿੱਖਿਅਤ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇੱਥੇ ਸਿਰਫ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨ ਪਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਜਨਰਲ ਐਸਟੀਸ਼ੀਅਨ। ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ. ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ (ਪਹਿਲਾਂ ਗ੍ਰੇਟ ਬ੍ਰਿਟੇਨ ਵਿੱਚ, ਫਿਰ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ, ਆਦਿ), ਜਿੱਥੇ ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵੀ ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟਾਂ ਵਿੱਚ ਹੋਈ, ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ। ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸੰਗੀਤ।

ਆਧੁਨਿਕ ਪੂੰਜੀਵਾਦੀ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸਸ਼ੀਲ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ, ਆਮ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਬਾਰੇ ਐਮ. ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੀ ਹੈ। ਬਹੁਤੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ, ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਖਾਸ ਸੰਗੀਤ ਯੂਚ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਰਾਜ ਦੁਆਰਾ ਵਿੱਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਨਿੱਜੀ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਅਤੇ ਸੁਸਾਇਟੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਚਲਾਈਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ; ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ। ਮਿਊਜ਼ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਸਪਸ਼ਟ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਅਕਸਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਅਤੇ ਸ਼ੌਕੀਨਾਂ, ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕਲਾਸਾਂ ਚਲਾਉਂਦੇ ਹਨ; pl ਵਿੱਚ ਟਿਊਸ਼ਨ ਫੀਸ uch. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਉੱਚੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਿਰਫ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਫੰਡ ਹੀ M.o ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਸੰਭਵ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਘੱਟ ਆਮਦਨੀ ਵਾਲੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਦੇ ਹੋਣਹਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ।

ਯੂਕੇ ਵਿੱਚ, ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ। ਪਹਿਲੇ ਦੋ ਪੱਧਰਾਂ (ਬੱਚੇ- ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ-ਸਕੂਲ) ਦੇ ਸਕੂਲ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹਨ। arr ਗਾਉਣ 'ਤੇ. ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਅਕਸਰ ਜੇ. ਕਰਵੇਨ ਦੀ "ਟੌਨਿਕ-ਸੋਲ-ਫਾ" ਵਿਧੀ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਯੂਨਾਈਟਿਡ ਸਕੂਲ ਦੇ ਕੋਆਇਰ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ - ਪੈਲੇਸਟ੍ਰੀਨਾ ਦੁਆਰਾ ਕੰਮ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਓਪ ਤੱਕ। ਆਰ. ਵਾਨ ਵਿਲੀਅਮਸ 1970 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ ਡੌਲਮੇਕ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ 'ਤੇ, ਜਿਸ ਨੇ ਬਲਾਕ-ਫਲਾਈ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਗ੍ਰੇਟ ਬ੍ਰਿਟੇਨ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਫਿਰ ਹੋਰ ਪੱਛਮੀ ਯੂਰਪੀਅਨ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਉਤਪਾਦਨ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕੀਤਾ। ਦੇਸ਼; ਪਰਕਸ਼ਨ ਸੁਰੀਲੀ ਦੇ ਨਾਲ ਇਹ ਸਾਜ਼। ਸਾਜ਼ਾਂ (ਕੇ. ਓਰਫ ਦਾ ਮੁੱਖ ਦਫਤਰ) ਨੇ ਸਕੂਲੀ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਥਾਨ ਲਿਆ। ਸਿੱਖਣਾ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ। ਸਕੂਲ (ਸੈਕੇਂਡਾ-ਰਾਈਸਕੂਲ ਸਮੇਤ) ਜੇ ਉਹ ਚਾਹੁਣ ਤਾਂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਪਿਆਨੋ ਦੇ ਪਾਠ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਜਾਂ orc. ਸੰਦ। ਸਕੂਲ ਦੇ ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਅਤੇ ਸੰਗ੍ਰਹਿ ਇਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਬਣੇ ਹੋਏ ਹਨ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਕਾਉਂਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਜ਼ਮੀਨੀ ਮਿਊਜ਼ ਹਨ। ਸਕੂਲ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਨੌਜਵਾਨ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਕਈ ਸ਼ਹਿਰ ਵਿੱਚ. ਸਕੂਲ (ਜੂਨੀਅਰ ਸੰਗੀਤ-ਸਕੂਲ)। ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ (ਨਾਲ ਹੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅਧਿਆਪਕਾਂ) ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸੰਗੀਤ ਦਿਖਾਉਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਮਿਲਦਾ ਹੈ। ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁਨਰ (ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਜਨਰਲ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟ, ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਰਾਇਲ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਐਸੋਸੀਏਟਿਡ ਬੋਰਡ, ਆਦਿ)। ਉਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸਵਾਲ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਜਾਰੀ ਰੱਖੀ ਜਾਵੇ। ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਦੇ ਸਕੂਲ (ਸੰਗੀਤ ਕਾਲਜ, ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼, ਅਕੈਡਮੀਆਂ) ਜਾਂ ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟਾਂ ਵਿੱਚ। ਸਭ ਤੋਂ ਮਸ਼ਹੂਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਸਕੂਲ ਲੰਡਨ (ਕਿੰਗ ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ ਮਿਊਜ਼ਿਕ ਐਂਡ ਡਰਾਮੈਟਿਕ ਆਰਟਸ, ਕਿੰਗ ਕਾਲਜ ਆਫ ਮਿਊਜ਼ਿਕ, ਕਿੰਗ ਕਾਲਜ ਫਾਰ ਆਰਗੇਨਿਸਟ), ਮਾਨਚੈਸਟਰ (ਕਿੰਗ ਮੈਨਚੈਸਟਰ ਕਾਲਜ ਆਫ ਮਿਊਜ਼ਿਕ) ਅਤੇ ਗਲਾਸਗੋ (ਕਿੰਗ ਸਕਾਟਿਸ਼ ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ ਮਿਊਜ਼ਿਕ) ਵਿੱਚ ਸਥਿਤ ਹਨ। ਵੱਡੇ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਜਿੱਥੇ ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟ ਅਤੇ ਮਿਊਜ਼ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਕਾਲਜ, ਅਕਸਰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਇੱਕ ਸਾਂਝੀ ਯੋਜਨਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਨਾ ਸਿਰਫ ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣਾ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨਾ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ। ਇਟਲੀ ਵਿੱਚ, ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ. ਸਕੂਲ ਸੰਗੀਤ ਵੱਲ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਧਿਆਨ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਇੱਥੇ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅਤੇ ਚਰਚ ਦੇ ਇਲਾਵਾ. ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ, ਰਾਜ ਹਨ। ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਅਤੇ ਪਹਾੜ. ਮਿਊਜ਼ਿਕ ਲਾਈਸੀਅਮ (ਬਾਅਦ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹਾ ਵੱਖਰੇ ਹਨ)। ਅੰਤਮ ਟੈਸਟਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲੈਣ ਲਈ, ਪੂਰੇ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ। ਕੋਰਸ ਲਈ ਹੇਠਲੇ ਅਤੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰਾਂ ਲਈ ਇਮਤਿਹਾਨ ਪਾਸ ਕਰਨਾ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ। ਕੰਪੋਜ਼ਰ, ਆਰਗੇਨਿਸਟ, ਪਿਆਨੋਵਾਦਕ, ਵਾਇਲਨਿਸਟ ਅਤੇ ਸੈਲਿਸਟਾਂ ਲਈ uch. ਕੋਰਸ 10 ਸਾਲ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ "ਸੈਂਟਾ ਸੇਸੀਲੀਆ" (ਰੋਮ) ਵਿਖੇ, ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਤੋਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਕੰਪੋਜ਼ਰ ਅਤੇ ਇੰਸਟਰੂਮੈਂਟਲਿਸਟਸ ਲਈ, ਕੋਰਸ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ ਜੋ ਉੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਯੋਗਤਾ ਸਿਏਨਾ ਵਿੱਚ, ਚਿਡਜ਼ਾਨਾ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ (ਇੱਕ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਨਤਕ ਸੰਸਥਾ ਦੁਆਰਾ ਚਲਾਈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ) ਵਿੱਚ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕਈ ਹੋਰਾਂ ਵਿੱਚ। ਉੱਚ uch. ਦੂਜੇ ਯੂਰਪੀਅਨ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਗਰਮੀਆਂ ਦੇ ਸੈਮੀਨਾਰ (ਕਲਾਸਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ)।

ਫਰਾਂਸ ਵਿੱਚ, 1946 ਤੋਂ, ਸੰਗੀਤ ਨੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਧਦੀ ਥਾਂ ਤੇ ਕਬਜ਼ਾ ਕਰ ਲਿਆ ਹੈ। ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ. ਸਕੂਲ। ਸਿਖਲਾਈ ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਰਾਜ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਕਰਵਾਈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੁਣਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਆਵਾਜ਼ ਦੇ ਉਤਪਾਦਨ ਵੱਲ ਬਹੁਤ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਰਾਜ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ. ਸਕੂਲਾਂ, ਅਤੇ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਵੀ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਸ਼ੌਕੀਨਾਂ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ; ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ। ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬੱਚੇ ਹਨ। ਪੈਰਿਸ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਰਾਜਧਾਨੀ ਵਿੱਚ ਅਧਿਕਾਰਤ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵੀ ਹਨ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੇ ਹਨ: “Ecole de Músique de classical religios” (L. Niedermeyer ਦੁਆਰਾ 1853 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ), “Schola Cantorum” (1894 ਵਿੱਚ A. Gilman ਅਤੇ V. d'Andy ਦੁਆਰਾ ਸਥਾਪਿਤ), “Ecole Normale de Músique” (L. Niedermeyer ਦੁਆਰਾ ਸਥਾਪਿਤ) 1919 ਵਿੱਚ ਏ. ਕੋਰਟੋਟ ਅਤੇ ਏ. ਮੰਝੋ)। ਇਹ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਹੈ ਕਿ ਫਰਾਂਸ ਵਿੱਚ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਵਿੱਚ. ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ; ਲਾਈਸੀਅਮ ਲਈ ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਲਈ ਵੀ ਚੁਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਜਾਂਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਤੇ ਉਮੀਦਵਾਰ ਦੇ ਵਿੱਦਿਅਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ। ਉੱਚ ਯੋਗਤਾ ਵਾਲੇ ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ (ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਲਈ) ਪੈਰਿਸ ਵਿੱਚ ਲਾਇਸੀਅਮ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਜੇ. ਲਾ ਫੋਂਟੇਨ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ 3-ਸਾਲ ਕੋਰਸ ਹਨ।

ਜਰਮਨੀ ਵਿੱਚ, ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦਾ ਕੋਈ ਕੇਂਦਰੀਕ੍ਰਿਤ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸਲਈ ਸੰਘੀ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਗਠਨ ਕੁਝ ਅਜੀਬ ਹੈ। ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ। ਕੋਰਲ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਬੰਕਸ। ਮਿਊਜ਼ਿਕ ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਆਮ ਐਮ.ਓ. ਦੇਣ ਦਾ ਆਪਣਾ ਟੀਚਾ ਰੱਖਿਆ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਸੰਗੀਤ ਵਜਾਉਣਾ ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਯੰਤਰ 4 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਡਿਪ ਵਿੱਚ ਹੋਣਹਾਰ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ। ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਸਕੂਲ ਸੰਗੀਤ ਲਈ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਹਨ। ਕਲਾਸਾਂ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤੀਆਂ। ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ. ਗੋਰ. ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ FRG ਸੋਸਾਇਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕਜੁੱਟ ਹਨ। ਸੰਗਠਨ - ਜਰਮਨ ਦੀ ਯੂਨੀਅਨ. ਮਿਊਜ਼ਿਕ ਸਕੂਲ, 1969 ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਹੁਣ ਤੱਕ ਸਾਰੇ ਮਿਊਜ਼ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤੇ ਹਨ। ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੇ ਕਾਰਜ ਪ੍ਰੋ. ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ (ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਸੈਕੰਡਰੀ ਸੰਗੀਤਕ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ), ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਉੱਚ ਸਕੂਲਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਮੁਕੱਦਮਾ, ਸੰਗੀਤ. ਅਕੈਡਮੀਆਂ ਅਤੇ ਅਨ-ਯੂ (ਮੁੱਖ ਆਰ. ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀ ਇੱਥੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਦੇ ਹਨ)।

ਐਲ. ਬਰੇਨਬੋਇਮ

ਅਮਰੀਕਾ ਮੂਲ ਦੇ ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. 18ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਅਨੇਕ ਚੈਨਟਰ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਉਭਾਰ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ ਜੋ ਕੋਇਰ ਲਈ ਤਿਆਰ ਸਨ। ਚਰਚਾਂ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਧਰਮ ਵਿੱਚ ਗਾਉਣਾ। ਮੀਟਿੰਗਾਂ; ਅਧਿਆਪਕ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ ਸਨ, ਪਰ ਪਾਦਰੀ ਜੋ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਸਨ। ਚਰਚ ਗਾਉਣਾ. 1721 ਵਿੱਚ, ਅਜਿਹੇ ਸਕੂਲਾਂ ਲਈ ਪਹਿਲਾ ਮੈਨੂਅਲ ਪ੍ਰਗਟ ਹੋਇਆ; ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਲੇਖਕ ਪਾਦਰੀ ਜੇ. ਟਫਟਸ ਅਤੇ ਟੀ. ਵਾਲਟਰ ਸਨ। ਧਾਰਮਿਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ. ਮੋਰਾਵੀਅਨ ਬ੍ਰਦਰਨ (ਫਿਲਾਡੇਲਫੀਆ ਦੇ ਨੇੜੇ ਬੈਥਲਹਮ ਦੀ ਬੰਦੋਬਸਤ, 1741) ਦਾ ਭਾਈਚਾਰਾ ਨਿਯਮਤ ਐਮ.ਓ. ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਅਨੁਭਵ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ।

ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ 19 ਵਿੱਚ. ਨਿੱਜੀ ਪਾਠਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋਣ ਲੱਗਾ। 1830 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿਚ ਅਮੇਰ. ਗਿਆਨਵਾਨ ਐਲ. ਮੇਸਨ ਨੇ ਲਾਜ਼ਮੀ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ. ਸਕੂਲ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਪਾਠ। ਉੱਚ ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਅਣਹੋਂਦ. ਤਿੰਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਘਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਅਯੋਗਤਾ ਨੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ। ਕੌੜਾ. ਯੂਰਪ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਸੰਗੀਤਕਾਰ (ch. ਪਹੁੰਚ. ਫਰਾਂਸ ਅਤੇ ਜਰਮਨੀ ਵਿੱਚ). ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਓਬਰਲਿਨ (ਓਹੀਓ) ਵਿੱਚ mus ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਕਾਲਜ (1835), ਉਸੇ ਸਥਾਨ 'ਤੇ - ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1865), 1857 ਵਿੱਚ - ਮੁਸ. ਫਿਲਡੇਲ੍ਫਿਯਾ ਵਿੱਚ ਅਕੈਡਮੀ, 1862 ਵਿੱਚ - ਸੰਗੀਤ। 1867 ਵਿੱਚ ਹਾਰਵਰਡ ਕਾਲਜ ਦਾ ਫੁੱਟ - ਨਿਊ ਇੰਗਲੈਂਡ। ਬੋਸਟਨ, ਮੁਸ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ. ਸ਼ਿਕਾਗੋ ਵਿੱਚ ਕਾਲਜ ਅਤੇ ਸਿਨਸਿਨਾਟੀ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ, 1868 ਵਿੱਚ - ਬਾਲਟੀਮੋਰ ਵਿੱਚ ਪੀਬੌਡੀ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ, 1885 ਵਿੱਚ - ਨੈਟ। ਨਿਊਯਾਰਕ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ, 1886 ਵਿੱਚ - ਅਮੇਰ। ਸ਼ਿਕਾਗੋ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ, 1896 ਵਿੱਚ - ਸੰਗੀਤ। ਕੋਲੰਬੀਆ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ. ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਮਿਊਜ਼ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਸਰਪ੍ਰਸਤਾਂ ਦੇ ਖਰਚੇ 'ਤੇ ਬਣਾਈਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ। 1876 ​​ਵਿੱਚ, ਨੈਸ਼ਨਲ ਮਿਊਜ਼ਿਕ ਟੀਚਰਜ਼ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ (MTNA)। ਦੀ ਸੈਟਿੰਗ ਲਈ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਰਵਾਇਤੀ ਯੂਰਪੀ ਦੁਆਰਾ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​​​ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ (ਪੈਰਿਸ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਯੂਐਸ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਦਾ ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ ਬਣ ਗਈ, ਏ.ਸੀ. ਮੈਨੂਅਲ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜਰਮਨ ਵਰਤੇ ਗਏ ਸਨ)। ਵਿਚ ਯੂਰਪੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਵਾਸੀ. 19 - ਭੀਖ ਮੰਗੋ। 20 ਸੀਸੀ ਨੇ ਆਮੇਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਹੁਲਾਰਾ ਦਿੱਤਾ। ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ. ਸਕੂਲ, ਭਾਵ ਕਿਉਂਕਿ ਇੱਥੇ ਪਹੁੰਚੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਗੁਣੀ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦਿੱਤੀ। ਕੰਮ (ਆਈ. ਵੈਂਗੇਰੋਵਾ, ਆਈ. ਲੇਵਿਨ, ਈ. ਜਿਮਬਾਲਿਸਟ ਅਤੇ ਹੋਰ); ਨਵੇਂ ਖਾਤੇ ਬਣਾਏ ਗਏ ਸਨ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਖਾਸ ਮਹੱਤਵ ਦਾ ਜੂਲੀਅਰਡ ਮੂਸੇਜ਼ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਸੀ. ਨਿਊਯਾਰਕ ਵਿੱਚ 1926 ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ, ਰੋਚੈਸਟਰ ਵਿੱਚ ਈਸਟਮੈਨ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮਿਊਜ਼ਿਕ (1921), ਫਿਲਾਡੇਲਫੀਆ ਵਿੱਚ ਕਰਟਿਸ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ (1924), ਸੈਨ ਫਰਾਂਸਿਸਕੋ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ। ਮਿਊਜ਼ ਨੂੰ ਹੋਰ ਅਤੇ ਹੋਰ ਜਿਆਦਾ ਮਹੱਤਵ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਣ ਲੱਗਾ. f-ਤੁਹਾਨੂੰ ਉੱਚ ਫਰ ਬੂਟ 'ਤੇ. 1930 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਯੂਰਪੀਅਨ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਫਾਸ਼ੀਵਾਦ ਦੇ ਫੈਲਣ ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਚਲੇ ਗਏ। ਉੱਤਮ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਆਮੇਰ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਹੈ। ਅਨ-ਤਾਮੀ (ਪੀ. ਹਿੰਡਮਿਥ - ਯੇਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਨਾਲ, ਏ. ਸ਼ੋਏਨਬਰਗ - ਲਾਸ ਏਂਜਲਸ ਵਿੱਚ ਕੈਲੀਫੋਰਨੀਆ ਦੇ ਨਾਲ, ਪੀ. G. ਲੰਗ - ਕੋਲੰਬੀਆ ਦੇ ਨਾਲ, ਆਦਿ)। ਜੇ ਪਹਿਲਾਂ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਫਰ ਬੂਟ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਸਨ (ਪ੍ਰਫਾਰਮਰਾਂ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੇ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਸੀ), ਤਾਂ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਗੀਤਕ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ. ਦੱਖਣ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਨਵੇਂ ਰੁਝਾਨ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋਏ ਹਨ। ਕੈਲੀਫੋਰਨੀਆ ਅਤੇ ਇੰਡੀਆਨਾ, ਅਤੇ 1950 ਅਤੇ 60 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ। ਅਮਰੀਕਾ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਵਰਤਾਰਾ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ। 50ਵਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਭਾਰੀ ਘਾਟ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋਣ ਲੱਗੀ। ਫਰੇਮ. ਕੰਪ ਦੇ ਸੁਝਾਅ 'ਤੇ. N. ਡੇਲੋ ਜੀਓਈਓ ਫੋਰਡ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਨੇ ਆਧੁਨਿਕ ਦਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਬਣਾਇਆ। ਸੰਗੀਤ, ਕ੍ਰੋਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਨੌਜਵਾਨ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਜੋ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਹੋਰ ਰਚਨਾਤਮਕ ਬਣਾਵੇਗਾ। ਕੁਦਰਤ 60-70 ਵਿੱਚ. ਸਟੇਜਿੰਗ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਯੋਗ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ। ਤਿੰਨ. ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵੱਖਰੀ ਹੋ ਗਈ। ਆਮਰ ਦਾ ਗੁਣ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਇਸ ਵਿੱਚ Z ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਕੋਡਯਾ, ਕੇ. ਓਰਫਾ, ਟੀ. ਸੁਜ਼ੂਕੀ, ਕੰਪਿਊਟਰਾਂ ਅਤੇ ਸਾਊਂਡ ਸਿੰਥੇਸਾਈਜ਼ਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਅਨੁਭਵ, ਉੱਚ ਜੈਜ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ। ਅਦਾਰੇ (ਬੋਸਟਨ, ਆਦਿ)। 70-ies ਵਿੱਚ. ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ ਸਕੂਲ ਸੰਗੀਤ। ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿੱਖਣ-ਖੇਡ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਦੀ ਵਰਤੋਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਗਾਉਣਾ, ਤਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਅਭਿਆਸ, ਸੰਗੀਤਕ ਸੰਕੇਤ ਨਾਲ ਜਾਣੂ, ਸੰਗੀਤ ਸੁਣਨਾ। ਹਾਈ ਸਕੂਲ (ਕਾਲਜ) ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਾਜ਼ ਵਜਾਉਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ; ਆਮ ਕੋਆਇਰ. ensembles, ਹਵਾ ਅਤੇ ਜੈਜ਼ ਗਰੁੱਪ, symphony. ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਐਮ.ਐਨ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਉੱਚ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ensembles, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਕੰਪੋਜ਼ਰ ਇੱਕ ਸਾਲ ਜਾਂ ਵੱਧ ਲਈ ਕੰਟਰੈਕਟ ਅਧੀਨ ਹਨ। ਤਿੰਨ.

ਕੈਨੇਡਾ ਵਿੱਚ, ਐਮ.ਓ. M.o ਨਾਲ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਸਾਂਝਾ ਹੈ. ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸੰਗੀਤ ਵਿਚ ਯੂ.ਚ. ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹਨ ਕਿਊਬਿਕ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ (1868 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ), ਟੋਰਾਂਟੋ ਵਿੱਚ ਕੈਨੇਡੀਅਨ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1870), ਮਾਂਟਰੀਅਲ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1876), ਟੋਰਾਂਟੋ (1886), ਅਤੇ ਹੈਲੀਫੈਕਸ (1887)। ਵਧੀਆ ਸਿੱਖਿਅਕ ਸੰਗੀਤ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹਨ। ਟੋਰਾਂਟੋ, ਮਾਂਟਰੀਅਲ, ਆਦਿ ਦੇ ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਇਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਚੈਂਬਰ ensembles, ਅਤੇ ਕੁਝ - symphonic. ਆਰਕੈਸਟਰਾ

ਆਸਟਰੇਲੀਆ ਵਿੱਚ, ਸਭ ਤੋਂ ਸਰਲ ਕਿਸਮ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ ਪਹਿਲੇ ਅੱਧ ਵਿੱਚ ਬਣਾਏ ਗਏ ਸਨ। 1ਵੀਂ ਸਦੀ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਮਿਊਜ਼ ਸਨ। ਐਡੀਲੇਡ ਵਿੱਚ ਕਾਲਜ (19 ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦ; ਇੱਕ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਵਿੱਚ ਬਦਲਿਆ ਗਿਆ), ਸੰਗੀਤ। ਮੈਲਬੌਰਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਕੂਲ (ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਐਨ. ਮੇਲਬਾ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ), ਸਿਡਨੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1883 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ), ਨਿਊ ਸਾਊਥ ਵਿੱਚ। ਵੈੱਲਜ਼ ਅਤੇ ਹੋਰ. ਸੁਰੂ ਦੇ ਵਿੱਚ. 1914ਵੀਂ ਸਦੀ ਦਾ ਸੰਗੀਤ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ। f-ਤੁਸੀਂ ਮੈਲਬੌਰਨ, ਸਿਡਨੀ, ਐਡੀਲੇਡ ਦੇ ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟਾਂ ਵਿੱਚ. ਕੋਨ ਤੋਂ. 20 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ ਅਕਾਉਂਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਆਧੁਨਿਕ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਣ ਲੱਗਾ। ਸੰਗੀਤ, ਨਵੇਂ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਢੰਗ ਲਾਗੂ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਲੱਗੇ। ਇਸ ਅੰਦੋਲਨ ਵਿੱਚ ਮੋਹਰੀ ਭੂਮਿਕਾ ਕੈਨਬਰਾ ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਹੈ। ਸਕੂਲ, ਆਮੇਰ ਦੀ ਕਿਸਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, 1960 ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ. ਜੂਲੀਅਰਡ ਸਕੂਲ. ਗਰਮੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲੱਗੇ। ਕੈਂਪ (1965 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਮੱਧ ਤੋਂ; ਮੈਲਬੌਰਨ, ਐਡੀਲੇਡ), ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਲਗਾਈਆਂ ਗਈਆਂ, ਸੰਗੀਤ ਸਮਾਰੋਹ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨਾਲ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ। ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਅਨ ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵ ਰੱਖਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਕਮਿਸ਼ਨ ਸਿਧਾਂਤਕ 'ਤੇ ਸਾਲਾਨਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਸਮੁੱਚੇ ਮਿਊਜ਼ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇ ਅਤੇ ਵਜਾਉਣ ਵਾਲੇ ਯੰਤਰ। ਪੱਧਰ। 1960 ਵਿੱਚ, ਮਾਸਕੋ ਖੇਤਰ ਦੀ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਬਣਾਈ ਗਈ ਸੀ.

ਲੈਟ ਦੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ. ਅਮਰੀਕਾ ਐੱਮ.ਓ. ਲਗਭਗ ਉਸੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ: ਨਿੱਜੀ ਅਭਿਆਸ ਅਤੇ ਮੁੱਢਲੇ ਮਿਊਜ਼ ਤੋਂ। ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਨੂੰ ਸਕੂਲ. ਕਾਲਜ, ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਅਤੇ ਮਿਊਜ਼। ਉੱਚ ਫਰ ਬੂਟਾਂ 'ਤੇ f-tov, ਅਤੇ ਪਹਿਲਾਂ ਯੂਰਪੀਅਨ ਦੀ ਨਕਲ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਸਿਸਟਮ ਅਤੇ ਸਿਰਫ 1950 ਵਿੱਚ. ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਰੂਪ ਉਭਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਗਿਆ। ਲਾਟ ਦੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ. ਅਮਰੀਕਨ ਜੋ ਪਹਿਲਾਂ ਯੂਰਪ ਅਤੇ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹੇ ਸਨ, ਆਪਣੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕਰਨ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਬਿਆਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਮੋਹਰੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਬਾਰੇ ਐਮ. - ਅਰਜਨਟੀਨਾ, ਬ੍ਰਾਜ਼ੀਲ, ਮੈਕਸੀਕੋ।

ਅਰਜਨਟੀਨਾ ਵਿੱਚ, ਪਹਿਲੀ ਸੰਗੀਤਕ ਯੂ. ਸੰਸਥਾ (ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਅਕਾਦਮੀ) 1822 ਵਿੱਚ ਬਿਊਨਸ ਆਇਰਸ ਵਿੱਚ, ਕੰਪ ਦੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ 'ਤੇ ਖੋਲ੍ਹੀ ਗਈ ਸੀ। ਏ. ਵਿਲੀਅਮਜ਼, ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਬਣਾਈ ਗਈ ਸੀ (1893, ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਏ. ਵਿਲੀਅਮਜ਼ ਦੇ ਨਾਂ 'ਤੇ ਵੀ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ)। ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਬਿਊਨਸ ਆਇਰਸ ਵਿੱਚ - ਸੰਗੀਤ. Lat ਦਾ ਕੇਂਦਰ। ਅਮਰੀਕਾ, ਦੋ ਹੋਰ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ - ਨੈਸ਼ਨਲ ਦਾ ਨਾਮ ਸੀ ਐਲ ਬੁਚਾਰਡੋ (1924) ਅਤੇ ਮਿਉਂਸਪਲ ਜਿਸਦਾ ਨਾਮ ਐਮ ਡੀ ਫੱਲਾ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਸਾਰਾ ਆਰ. 60-70 ਦਾ ਸੰਗੀਤ ਪੈਦਾ ਹੋਇਆ। uch. ਕੋਰਡੋਬਾ ਵਿੱਚ ਸੰਸਥਾਵਾਂ (ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਫਾਈਨ ਆਰਟਸ ਦਾ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ, 1966), ਮੇਂਡੋਜ਼ਾ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਉੱਚ ਸਕੂਲ, ਸੰਗੀਤ। f-ਤੁਸੀਂ ਕੈਥੋਲਿਕ ਵਿਖੇ ਹੋ। ਬਿਊਨਸ ਆਇਰਸ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਲਾ ਪਲਾਟਾ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ, ਉੱਚ ਸੰਗੀਤ। ਰੋਜ਼ਾਰੀਓ ਅਤੇ ਹੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ਼ ਲਿਟੋਰਲ ਵਿਖੇ in-t. ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਘਟਨਾ Lat.-Amer ਦੀ ਰਚਨਾ ਸੀ. ਉੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਕੇਂਦਰ. ਯਿੰਗ-ਉਹ ਟੀ. ਡੀ ਟੈਲਿਆ (1965) 'ਤੇ ਖੋਜ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਰਜੈਂਟ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵ ਰੱਖਦੀ ਹੈ. ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸੁਸਾਇਟੀ (1964 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ)।

ਬ੍ਰਾਜ਼ੀਲ ਵਿੱਚ, ਪਹਿਲੀ ਸੰਗੀਤਕ ਯੂ. ਸੰਸਥਾ - ਰਾਜਾ। ਰੀਓ ਡੀ ਜਨੇਰੀਓ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1841, 1937 ਤੋਂ - ਨੈਸ਼ਨਲ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮਿਊਜ਼ਿਕ)। ਬਾਰੇ ਐੱਮ. ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਚ ਵੱਡਾ ਯੋਗਦਾਨ ਹੈ। ਕੋਮੀ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ। ਈ. ਵਿਲਾ ਲੋਬੋਸ, ਜਿਸ ਨੇ ਕਈ ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ। ਸਕੂਲ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕੋਆਇਰ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ। ਗਾਉਣਾ (1942, ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ), ਫਿਰ ਵਰਾਜ। ਸੰਗੀਤ ਅਕੈਡਮੀ. ਓ ਐਲ ਫਰਨਾਂਡਿਸ (1945, ਰੀਓ ਡੀ ਜਨੇਰੀਓ)। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੰਗੀਤ ਨੂੰ uch. ਬ੍ਰਾਜ਼ੀਲ ਦੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵੀ ਬ੍ਰਾਜ਼ ਦੀਆਂ ਮਾਲਕ ਹਨ। ਰੀਓ ਡੀ ਜਨੇਰੀਓ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1940 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ), ਸਾਓ ਪੌਲੋ ਵਿੱਚ ਡਰਾਮਾ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1909 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ)। 1960 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ ਐਮ. ਬਾਰੇ ਦੇ ਨਵੇਂ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਰੂਪ ਸਨ: ਸਵੋਬੋਡਨੀ ਮਸ। ਬਾਹੀਆ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਖੇ ਸੈਮੀਨਾਰ, ਟੇਰੇਸੋਪੋਲਿਸ (ਰੀਓ ਡੀ ਜਨੇਰੀਓ ਨੇੜੇ), ਮੁਸ. ਸੈਮੀਨਾਰ ਪ੍ਰੋ ਆਰਟ (ਰੀਓ ਡੀ ਜਨੇਰੀਓ); ਸੰਗੀਤ ਆਯੋਜਿਤ. ਰੇਸੀਫੇ, ਪੋਰਟੋ ਅਲੇਗਰੇ, ਬੇਲੋ ਹੋਰੀਜ਼ੋਂਟੇ, ਆਦਿ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ।

ਮੈਕਸੀਕੋ ਵਿੱਚ, ਉੱਚ ਐਮ.ਓ ਦੇ ਕੇਂਦਰ. ਮੈਕਸ ਹਨ। nat. ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ. ਮੈਕਸੀਕੋ ਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਅਨ-ਟਾ ਸਕੂਲ, ਨਾਲ ਹੀ ਸੰਗੀਤ। ਨੈਸ਼ਨਲ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਫਾਈਨ ਆਰਟਸ (ਮੈਕਸੀਕੋ ਸਿਟੀ), ਗੁਆਡਾਲਜਾਰਾ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ, ਆਦਿ ਦੀ ਸ਼ਾਖਾ।

ਅਮਲੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਾਰੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ Lat. ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਮਿਊਜ਼ ਹਨ। uch. ਅਦਾਰੇ (conservatories ਜ ਸੰਗੀਤ. F-ਤੁਹਾਨੂੰ ਉੱਚ ਫਰ ਬੂਟ), ਟੂ-ਰਾਈ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੈਟਿੰਗ ਖਾਤੇ ਦੇ ਪੱਧਰ ਵਿੱਚ ਵੱਖਰਾ ਹੈ. ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ।

ਠੀਕ ਹੈ. ਸੇਵਾ 19ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਯੂਰਪੀ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਇਆ। ਫਾਰਮ ਐਮ.ਓ. ਏਸ਼ੀਆਈ ਅਤੇ ਅਫਰੀਕੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ. ਯੂਰੋਸੈਂਟ੍ਰਿਕ ਸੰਕਲਪ, ਜਿਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਗੈਰ-ਯੂਰਪੀਅਨਾਂ ਦੀ ਬਹੁਗਿਣਤੀ. ਸਭਿਅਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਵਿਕਸਤ ਜਾਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਆਦਿਮ ਵਜੋਂ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਗਈ, ਲਗਭਗ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਕਾਰ ਦਿੱਤੀ ਗਈ। ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਮੁੱਲ. ਮਿਸ਼ਨਰੀ ਅਤੇ ਫਿਰ ਮਸੀਹ. ਧਾਰਮਿਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੇ ਅਫ਼ਰੀਕਨਾਂ ਨੂੰ ਕੈਥੋਲਿਕ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ। ਜਾਂ ਪ੍ਰੋਟੈਸਟੈਂਟ ਚਰਚ। ਗਾਉਣਾ ਬਸਤੀਵਾਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਨੇ ਯੂਰਪੀਅਨ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਲਾਇਆ। ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਸਮੇਤ. ਅਤੇ ਸੰਗੀਤਕ। ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ, ਏਸ਼ੀਆਈ ਅਤੇ ਅਫਰੀਕੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੇ ਗ੍ਰੇਟ ਬ੍ਰਿਟੇਨ (ਟ੍ਰਿਨਿਟੀ ਕਾਲਜ, ਜਿੱਥੇ ਪੱਛਮੀ ਅਫ਼ਰੀਕਾ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ), ਫਰਾਂਸ, ਜਰਮਨੀ ਅਤੇ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ। ਘਰ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਪੱਛਮੀ ਯੂਰਪੀਅਨ ਖੇਤੀ ਕਰਦੇ ਸਨ। ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ। ਟੀ.ਓ., ਸੰਗੀਤ. ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੱਛਮੀ ਯੂਰਪੀਅਨ ਦੇ ਨੇੜੇ ਹੋ ਗਈ ਹੈ। ਸੰਗੀਤ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ. ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਰੁਝਾਨ ਬਾਰੇ ਐਮ. ਜੁੜਿਆ, ਇੱਕ ਪਾਸੇ, ਗਿਆਨ ਨਾਲ. ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤਾਂ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਨਾਲ, ਵਿਭਾਗ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਏਸ਼ੀਆ ਅਤੇ ਅਫਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਯੂਰਪੀਅਨ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਏ. ਸ਼ਵੇਟਜ਼ਰ),। ਪੂਰਬ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਸਮਝੌਤਾ ਲੱਭਣ ਲਈ ਸਭਿਆਚਾਰ. ਅਤੇ ਐਪ। ਸਿਸਟਮ (ਸ਼ਾਂਤਨੀਕੇਟਨ ਵਿੱਚ ਆਰ. ਟੈਗੋਰ ਦੇ ਪ੍ਰਯੋਗ)।

ਏਸ਼ੀਆ ਅਤੇ ਅਫਰੀਕਾ ਦੇ ਬਹੁਤੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਪੁਨਰ-ਸੁਰਜੀਤੀ ਨੇ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਦਿਲਚਸਪੀ ਪੈਦਾ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮੁਕੱਦਮੇ ਦੇ ਰੂਪ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਪੈਦਾ ਹੋਈਆਂ: ਨਰ ਨੂੰ ਨੋਟ ਕਰਨ ਲਈ। ਸੰਗੀਤ ਜਾਂ ਇਸਨੂੰ ਮੌਖਿਕ ਪਰੰਪਰਾ ਵਿੱਚ ਪੈਦਾ ਕਰੋ, ਲੋਕਧਾਰਾ ਨੂੰ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਬਦਲਾਅ ਦੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖੋ ਜਾਂ ਇਸਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੋ, ਪੱਛਮੀ ਯੂਰਪੀਅਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ। ਅਨੁਭਵ ਕਰੋ ਜਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਨਾ ਕਰੋ. ਮਿਊਜ਼ ਦਾ ਇੱਕ ਨੈੱਟਵਰਕ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਕਈ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਆਕਾਰ ਲੈ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਯੋਗ ਮਾਹਰ ਹਨ।

ਜਪਾਨ ਵਿੱਚ, ਮਿਊਜ਼ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ. ਆਧੁਨਿਕ ਵਿੱਚ. ਕਿਸਮ ਏਸ਼ੀਆ ਅਤੇ ਅਫਰੀਕਾ ਦੇ ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਈ - ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ। 19ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ 1879 ਵਿੱਚ ਜਾਪਾਨੀ ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਐਮ. ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਬਾਰੇ। ਆਮਰ। ਦੇਸ਼ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਬੁਲਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਸੰਗੀਤਕਾਰ-ਸਿੱਖਿਅਕ ਐਲ ਡਬਲਯੂ ਮੇਸਨ (ਉਸਨੇ ਉੱਥੇ ਤਿੰਨ ਸਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ; ਜਾਪਾਨ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲੀ ਸੰਗੀਤ ਅਭਿਆਸ ਨੇ "ਮੇਸਨ ਦੇ ਗੀਤ" ਨਾਮ ਨੂੰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਿਆ)। ਸੇਰ ਤੋਂ. 1970 ਦੇ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਅਤੇ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਬਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਐਮ. ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਮੁੱਲ. ਟੀ. ਸੁਜ਼ੂਕੀ ਦੀ ਵਿਧੀ ਸੀ, ਜੋ ਵਾਇਲਨ ਦੁਆਰਾ ਆਡੀਟਰੀ ਹੁਨਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਸੀ। ਖੇਡਾਂ। ਜਾਪਾਨ ਦੀਆਂ ਉੱਚ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਵੱਖਰਾ ਹੈ: ਟੋਕੀਓ ਵਿੱਚ ਅਨ-ਯੂ ਆਰਟ (ਪਹਿਲਾਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮਿਊਜ਼ਿਕ) ਅਤੇ ਓਸਾਕਾ, ਮੁਸ। ਟੇਨਸੋਕੁਗਾਕੁਆਨ ਅਕੈਡਮੀ (1967 ਤੋਂ), ਸੰਗੀਤ। ਕਿਊਸੂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਸਕੂਲ, ਚਿਬਾ, ਟੋਯੋ ਕਾਲਜ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦਰਾਂ ਬਾਰੇ ਐਮ. ਦਿੱਲੀ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ, ਨ੍ਰਿਤ ਅਤੇ ਡਰਾਮਾ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ ("ਸੰਗੀਤ ਨਾਟਕ ਅਕੈਡਮੀ", 1953) ਬਣ ਗਈ ਜਿਸ ਦੀਆਂ ਕਈ ਹੋਰ ਸ਼ਾਖਾਵਾਂ ਹਨ। ਦੇਸ਼ ਦੇ ਰਾਜ, ਸੰਗੀਤ. ਕਾਲਜ "ਕਰਨਾਟਿਕ", ਮਦਰਾਸ ਵਿੱਚ, ਬੰਬਈ ਵਿੱਚ ਗੰਧਰਵਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਤਿਰੂਵਨੰਤਪੁਰਮ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ, ਸੰਗੀਤ। ਮੈਸੂਰ, ਵਾਰਾਣਸੀ (ਬਨਾਰਸ), ਦਿੱਲੀ, ਪਟਨਾ, ਕਲਕੱਤਾ, ਮਦਰਾਸ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ। ਇੰਡ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਮਾਸਟਰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਸੰਗੀਤ - ਉਸਤਾਦ ਜੋ ਪਹਿਲਾਂ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਸਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀਆਂ ਸ਼ਰਤਾਂ ਨਹੀਂ ਸਨ। ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ (ਸਿਤਾਰ ਅਤੇ ਵਾਈਨ ਵਜਾਉਣਾ, ਰਾਗੀ ਦੀ ਕਲਾ, ਸੁਧਾਰ, ਆਦਿ)। ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਇੰਡ ਦੀ ਪੂਰੀ ਕਿਸਮ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਸੰਗੀਤ, ਅਤੇ ਹੋਰ ਕਲਾਵਾਂ (ਨਾਚ, ਡਰਾਮਾ) ਨਾਲ ਇਸਦੇ ਸਬੰਧ ਨੂੰ ਵੀ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਜ਼ੈਪ. ਐੱਮ. ਦੇ ਸਿਸਟਮਾਂ ਬਾਰੇ। ਭਾਰਤ ਦਾ ਬਹੁਤਾ ਵਿਕਾਸ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ।

ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ। ਐੱਮ. ਬਾਰੇ ਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਬਦਲਾਅ ਆਇਆ ਹੈ। ਅਰਬ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ, ਸੈਕੰਡਰੀ ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਕੂਲ. ਦੇਸ਼। ਕਾਹਿਰਾ, ਮਿਸਰ ਵਿੱਚ, ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਨਾਲ 1959 ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। f-ਤਾਮੀ; 1971 ਤੋਂ, ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਸਲੇਵ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਸੰਗੀਤ (ਪਹਿਲਾਂ ਓਰੀਐਂਟਲ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਸਕੂਲ, ਫਿਰ, 1929 ਤੋਂ, ਅਰਬੀ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ), ਜਿੱਥੇ ਰਵਾਇਤੀ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਨੈਟ 'ਤੇ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਖੇਡ. ਸੰਦ। ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਬਾਰੇ ਐਮ. ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ। ਕਰਮਚਾਰੀ (ਜ਼ਮਾਲੇਕ, ਕਾਇਰੋ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਸੰਸਥਾ)। ਇਰਾਕ ਵਿੱਚ, ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਕੇਂਦਰ ਅਲਜੀਰੀਆ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਇੱਕ ਵਿਭਾਗ (1940, ਬਗਦਾਦ ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ) ਦੇ ਨਾਲ ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਫਾਈਨ ਆਰਟਸ ਸੀ - ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸੰਸਥਾ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਤਿੰਨ ਵਿਭਾਗ (ਖੋਜ, ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਅਤੇ ਲੋਕਧਾਰਾ) ਆਦਿ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ। ਇਹਨਾਂ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ, ਸੋਵੀਅਤ ਸੰਗੀਤਕਾਰ।

ਈਰਾਨ ਵਿੱਚ, ਯੂਰਪ ਦੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਅਤੇ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਹਨ। ਸੰਗੀਤ, 1918 ਵਿੱਚ ਤਹਿਰਾਨ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ, ਤਬਰੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1956), ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਤਹਿਰਾਨ ਅਤੇ ਸ਼ਿਰਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਵਿਭਾਗ। ਈਰਾਨ ਦੇ ਰੇਡੀਓ ਅਤੇ ਟੈਲੀਵਿਜ਼ਨ 'ਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸੰਗੀਤ ਸਟੂਡੀਓ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ।

ਤੁਰਕੀ ਵਿੱਚ, ਉੱਚ ਐਮ.ਓ. ਇਸਤਾਂਬੁਲ ਅਤੇ ਅੰਕਾਰਾ ਦੇ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ.

ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਐਮ.ਓ. ਅਫਰੀਕੀ ਦੇਸ਼. ਮਹਾਂਦੀਪ 'ਤੇ ਪਹਿਲੀਆਂ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ (ਕੇਪ ਟਾਊਨ, ਜੋਹਾਨਸਬਰਗ, ਨੈਰੋਬੀ ਵਿੱਚ ਪੂਰਬੀ ਅਫ਼ਰੀਕੀ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ) ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਗੈਰ-ਅਫ਼ਰੀਕੀ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਸਨ। ਅਫ਼ਰੀਕਾ ਦੇ ਬਹੁਗਿਣਤੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਆਜ਼ਾਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ M. ਝੀਲ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਦਾਖਲ ਹੋ ਗਈ ਹੈ। ਇਸਨੇ ਘਾਨਾ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ, ਜਿੱਥੇ ਲੀਗਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਡਰਾਮਾ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਬਣਾਈ ਗਈ ਸੀ, ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਫਾਰ ਦ ਸਟੱਡੀ ਆਫ ਅਫਰੀਕਾ (ਸੰਗੀਤ ਖੋਜ ਇਸਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦਾ ਆਧਾਰ ਹੈ), ਨੈਟ। ਵਿਨੇਬਾ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ, ਅਕਰਾ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਅਫਰੀਕਨ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ, mus. ਕੇਪ ਕੋਸਟ ਵਿੱਚ ft Ying-ta. ਮਿਊਜ਼। ਅਕਰੋਪੌਂਗ ਅਤੇ ਅਚੀਮੋਟਾ ਦੇ ਕਾਲਜਾਂ ਨੇ ਕਈਆਂ ਨੂੰ ਜਨਮ ਦਿੱਤਾ। ਘਾਨਾ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਪੀੜ੍ਹੀਆਂ।

ਨਾਈਜੀਰੀਆ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵ ਹੈ। ਲਾਗੋਸ, ਇਬਾਦਨ ਅਤੇ ਇਲੇ-ਇਫੇ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਜ਼ਰੀਆ ਅਤੇ ਓਨਿਚ ਦੇ ਕਾਲਜ। ਐੱਮ ਦੇ ਓ ਦੇ ਉਤਪਾਦਨ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਸੇਨੇਗਲ, ਮਾਲੀ (ਕੋਨਾਕਰੀ ਵਿੱਚ ਨੈਸ਼ਨਲ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮਿਊਜ਼ਿਕ) ਅਤੇ ਗਿਨੀ ਵਿੱਚ, ਮੇਕੇਰੇ (ਯੂਗਾਂਡਾ), ਲੁਸਾਕਾ (ਜ਼ੈਂਬੀਆ), ਦਾਰ ਐਸ ਸਲਾਮ (ਤਨਜ਼ਾਨੀਆ) ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਵਿਭਾਗ ਇੱਕ ਵਧਦੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਣ ਲੱਗ ਪਏ ਹਨ।

ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਅਫਰੀਕੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦਾ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਐਪ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸੰਗੀਤ (ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਅਤੇ ਵਜਾਉਣ ਵਾਲੇ ਯੰਤਰ), ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ 'ਤੇ। f-tah un-tov 'ਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸੰਗੀਤ, ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਫਾਰ ਦ ਸਟੱਡੀ ਆਫ ਅਫਰੀਕਾ ਮਹਾਂਦੀਪ ਦੇ ਲੋਕਧਾਰਾ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਅਤੇ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨਾਲ ਰੁੱਝਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ।

ਮੰਚ ਸੰਚਾਲਨ ਐਮ.ਓ. ਵਧਦੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬਣ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ. ਅਤੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲ (ਕਈ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਇੱਕ ਲਾਜ਼ਮੀ ਵਿਸ਼ਾ ਹੈ)। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕੰਮ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਦਾ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਵਿਰਾਸਤ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਦੇ ਢੰਗ ਸਦੀਆਂ ਪਹਿਲਾਂ ਵਾਂਗ ਹੀ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ।

ਬਾਰੇ ਐਮ. ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ। - ਏਸ਼ੀਆ ਅਤੇ ਅਫਰੀਕਾ ਦੇ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਸਭਿਆਚਾਰਾਂ ਦੀ ਸੰਭਾਲ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ, ਇਸਲਈ ਯੂਨੈਸਕੋ, ਇੰਟਰਨ. ਮਿਊਜ਼ਿਕ ਕੌਂਸਲ, ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਸੋਸਾਇਟੀ ਆਫ ਮਿਊਜ਼ਿਕ ਟੀਚਰ ਅਤੇ ਹੋਰ ਇਸ ਵੱਲ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਧਿਆਨ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ ਜੋ M.o ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਡਿਗਰੀ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ, ਨਵੇਂ, ਕਈ ਵਾਰ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਜ਼ੈੱਡ. ਕੋਡਾਲੀ ਅਤੇ ਕੇ. ਓਰਫ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ), ਕਾਨਫਰੰਸਾਂ, ਕਾਨਫਰੰਸਾਂ ਅਤੇ ਸੈਮੀਨਾਰ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਸਲਾਹਕਾਰ ਸਹਾਇਤਾ ਅਤੇ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਦੇ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਜੇਕੇ ਮਿਖਾਈਲੋਵ

ਪੂਰਵ-ਇਨਕਲਾਬੀ ਦੌਰ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ। ਰੂਸ ਅਤੇ ਯੂਐਸਐਸਆਰ. ਬਾਰੇ ਐਮ.ਓ. ਰੂਸ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖੀ ਗਈ ਹੈ। ਕਹਾਵਤਾਂ, ਕਹਾਵਤਾਂ, ਪਰੀ ਕਹਾਣੀਆਂ ਅਤੇ ਗੀਤਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋਈ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿੱਚ, ਸਮਕਾਲੀਤਾ ਨੇ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ। (ਸੰਗੀਤ ਸਮੇਤ) ਕਲਾ। ਕਿਰਿਆਵਾਂ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦਾ ਮਿਸ਼ਰਣ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਹੋਇਆ ਸੀ। ਅਤੇ ਮਸੀਹੀ ਰੀਤੀ ਰਿਵਾਜ. ਨਾਰ ਵਿਚ. ਵਾਤਾਵਰਣ ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦਾ ਬਫੂਨ ਪੈਦਾ ਹੋਇਆ ਸੀ - ਇੱਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਬਹੁ-ਪੱਖੀ "ਅਦਾਕਾਰ", ਪਰਿਵਾਰ ਜਾਂ ਦੁਕਾਨ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਰੋਗੋ ਦੇ ਹੁਨਰ ਹਾਸਲ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ। ਪੀੜ੍ਹੀ-ਦਰ-ਪੀੜ੍ਹੀ, ਕਾਵਿਕ ਸੰਗੀਤ ਵੀ ਚਲਦਾ ਰਿਹਾ। ਬਹਾਦਰੀ-ਵਡਿਆਈ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਗੀਤਾਂ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ। ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਵਿਵਸਥਿਤ ਸਿੱਖਿਆ (ਵਧੇਰੇ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਚਰਚ ਦੇ ਗਾਇਨ) ਚਰਚਾਂ ਅਤੇ ਮੱਠਾਂ ਵਿਚ ਸਥਾਪਿਤ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਹੋਈ, ਜਿੱਥੇ ਰਾਜ ਦੁਆਰਾ ਲੋੜੀਂਦੇ ਪਾਦਰੀਆਂ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹੇ-ਲਿਖੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਗਈ, ਅਤੇ ਸਿੱਧੇ ਮੰਦਰ ਦੇ ਗੀਤਾਂ ਵਿਚ, ਜੋ ਨਾ ਸਿਰਫ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਰਹੇ ਸਨ, ਪਰ ਗਾਉਣ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲ ਵੀ। . ਅਜਿਹੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਚਰਚ ਦੇ ਗਾਇਕਾਂ ਅਤੇ ਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ (ਦੇਖੋ ਜ਼ੈਨੇਨੀ ਗੀਤ)।

ਰੂਸੀ ਜ਼ਮੀਨਾਂ ਦੇ ਜਗੀਰੂ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਹੋਣ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ, ਖਾਸ ਰਿਆਸਤਾਂ ਦੀਆਂ ਰਾਜਧਾਨੀਆਂ - ਵਲਾਦੀਮੀਰ, ਨੋਵਗੋਰੋਡ, ਸੁਜ਼ਦਲ, ਪਸਕੌਵ, ਪੋਲਤਸਕ, ਆਦਿ। - ਚਰਚ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਬਣ ਗਏ. ਜ਼ਹਿਰ. ਸਭਿਆਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਇੱਥੇ ਆਪਣੇ ਸਥਾਨਕ ਗਾਇਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ। ਉਹ ਸਕੂਲ ਜੋ ਜ਼ੈਨੇਨੀ ਗਾਉਣ ਦੇ ਆਮ ਸਿਧਾਂਤਾਂ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਸਨ, ਪਰ ਇਸ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਸਨ। ਸਭ ਤੋਂ ਪੁਰਾਣੇ ਅਤੇ ਵਧੀਆ ਗਾਇਕਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖੀ ਗਈ ਹੈ। 12ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਸਕੂਲ, ਵਲਾਦੀਮੀਰ ਵਿੱਚ ਐਂਡਰੀ ਬੋਗੋਲਿਉਬਸਕੀ ਦੁਆਰਾ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ। ਕੁਝ ਹੱਦ ਬਾਅਦ, ਚਰਚ ਵਿਚ ਮੋਹਰੀ ਭੂਮਿਕਾ. ਨੋਵਗੋਰੋਡ ਨੇ ਗਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਇਸ ਕਲਾ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ, ਜਿਸ ਨੇ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੱਕ ਆਪਣੀ ਮੋਹਰੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਿਆ। ਨੋਵਗੋਰੋਡ ਗਾਇਕ. ਸਕੂਲ ਨੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਅੰਕੜੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਉਸ ਸਮੇਂ ਦਾ ਸੱਭਿਆਚਾਰ - ਕਲਾਕਾਰ, ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਰਚੇਤਾ, ਸਿਧਾਂਤਕਾਰ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ। ਇੱਕ ਕੇਂਦਰੀਕ੍ਰਿਤ ਰੂਸ ਦੇ ਆਯੋਜਨ ਦੀ ਮਿਆਦ ਦੇ ਦੌਰਾਨ. ਸਟੇਟ-ਵੀਏ, ਮਾਸਕੋ ਨੈਟ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਿੱਚ. ਗਾਇਕ. ਸਕੂਲ ਨੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਥਾਨਕ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਨੋਵਗੋਰੋਡ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ। ਦੋ ਨੋਵਗੋਰੋਡੀਅਨ - ਭਰਾ ਐਸ. ਅਤੇ ਬੀ. Rogovyh, ਸਰਗਰਮੀ to-rykh ਮੱਧ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ. 16ਵੀਂ ਸਦੀ, ਮਾਸਕੋ ਦੇ ਬਾਨੀ ਮੰਨੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਚਰਚ ਦੇ ਸਕੂਲ. ਗਾਉਣਾ ਸਾਵਵਾ ਰੋਗੋਵ ਨੇ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਵਜੋਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰਸਿੱਧੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ। ਉਸ ਦੇ ਮਸ਼ਹੂਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ - ਫੇਡੋਰ ਕ੍ਰੈਸਟਯਾਨਿਨ (ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਸ਼ਹੂਰ ਅਧਿਆਪਕ) ਅਤੇ ਇਵਾਨ ਦ ਨੋਜ਼ ਨੂੰ ਇਵਾਨ ਦ ਟੈਰਿਬਲ ਨੇ ਇੱਕ ਦਰਬਾਰੀ ਵਜੋਂ ਲਿਆ ਸੀ। ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ ਗਾਉਣ ਦੇ ਮਾਸਟਰ. ਨੋਵਗੋਰੋਡ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਨੂੰ ਰੋਗੋਵ ਦੇ ਤੀਜੇ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀ - ਸਟੀਫਨ ਗੋਲਿਸ਼, ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੁਆਰਾ ਵੀ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਸਟ੍ਰੋਗਾਨੋਵ ਵਪਾਰੀਆਂ ਦੇ ਕਬਜ਼ੇ ਵਿੱਚ ਯੂਰਲ ਵਿੱਚ ਟੂ-ਰੋਗੋ ਗਤੀਵਿਧੀ ਹੋਈ। ਗਾਇਕੀ ਦੀ ਵੰਡ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ। "ਸਟੋਗਲੇਵੀ ਕੈਥੇਡ੍ਰਲ" (ਮਾਸਕੋ, 1551) ਦੇ ਫ਼ਰਮਾਨ ਦੁਆਰਾ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸ ਨੇ ਪੁਜਾਰੀਆਂ ਅਤੇ ਡੀਕਨਾਂ ਲਈ ਸਾਰੇ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਘਰ ਵਿੱਚ ਮਾਸਕੋ ਬਣਾਉਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਸੀ। ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਪੜ੍ਹਨਾ ਅਤੇ ਲਿਖਣਾ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਰੂਸ ਦੇ ਸਕੂਲ, ਸਗੋਂ "ਚਰਚ ਸਾਲਟਰ ਗਾਉਣਾ" ਵੀ। ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਦਾ ਮਕਸਦ ਅਖੌਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਦਲਣਾ ਸੀ। ਸਾਖਰਤਾ ਦੇ ਮਾਸਟਰ (ਕਲਰਕ ਅਤੇ "ਦੁਨਿਆਵੀ ਲੋਕ" ਜੋ ਵਿਭਾਗ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ, ਲਿਖਣ, ਪ੍ਰਾਰਥਨਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਗਾਉਣ ਵਿੱਚ ਲੱਗੇ ਹੋਏ ਸਨ) ਅਤੇ uch ਦੇ ਨੈਟਵਰਕ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰੋ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜੋ 14ਵੀਂ-15ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਸਨ। ਕੁਝ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਡਾ. ਰੂਸ ਚਰਚ ਦੇ ਮਾਸਟਰ. ਗਾਉਣਾ, ਜੋ ਕਿ ਆਗਮਨ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਸਨ। hora (con ਵਿੱਚ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ. 15ਵੀਂ ਸਦੀ), ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਦੂਜੇ ਸ਼ਹਿਰਾਂ, ਮੱਠਾਂ ਅਤੇ ਚਰਚਾਂ ਵਿੱਚ ਗਾਣੇ ਦਾ ਪੱਧਰ ਉੱਚਾ ਚੁੱਕਣ ਲਈ ਭੇਜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਸਰਲ ਸੰਗੀਤਕ-ਸਿਧਾਂਤਕ। ਗਾਇਕਾਂ ਨੇ ਸਹਾਇਤਾ ਵਜੋਂ ਸੇਵਾ ਕੀਤੀ। ਵਰਣਮਾਲਾ (decomp ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. 15ਵੀਂ-17ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਸੰਗ੍ਰਹਿ, ਸੰਗੀਤਕ ਵਰਣਮਾਲਾ ਦੇਖੋ), ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਹੁੱਕ ਅੱਖਰ ਦੇ ਚਿੰਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਸੈੱਟ ਅਤੇ ਰੂਪਰੇਖਾ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਨਵੇਂ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਟੀਚਿਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀ. ਕੋਆਇਰ ਸ਼ੈਲੀ. ਗਾਉਣਾ (cf. ਪਾਰਟਸ ਗਾਉਣਾ) ਅਤੇ ਦੂਜੀ ਮੰਜ਼ਿਲ ਵਿੱਚ 5-ਲੀਨੀਅਰ ਸੰਕੇਤ ਦੇ ਨਾਲ znamenny ਲਿਖਤ ਦੀ ਸੰਬੰਧਿਤ ਤਬਦੀਲੀ। 17 ਵਿਚ. ਸੰਗੀਤ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵਿਚ ਕ੍ਰਾਂਤੀ ਲਿਆ ਦਿੱਤੀ। ਵਿਵਸਥਿਤ. ਭਾਗਾਂ ਦੇ ਗਾਇਨ ਲਈ ਨਿਯਮਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਐਨ ਦੁਆਰਾ ਗ੍ਰੰਥ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। AP Diletsky "ਸੰਗੀਤ ਵਿਆਕਰਣ", ਗਾਇਕਾਂ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਮਸ਼ਹੂਰ "ਵਰਣਮਾਲਾ" ਦੇ ਉਲਟ, ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਨੁਭਵੀ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ. ਸਿਧਾਂਤ, ਡਿਲੇਟਸਕੀ ਦਾ ਕੰਮ ਤਰਕਸ਼ੀਲਤਾ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼, ਨਾ ਸਿਰਫ ਨਿਯਮਾਂ ਨੂੰ ਬਿਆਨ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ, ਸਗੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਦੀ ਵੀ. ਇੱਕ ਖਾਸ ਕਿਸਮ ਦਾ ਖਾਤਾ ਭੱਤਾ, ਜਿਸ ਨੇ con ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਸ਼ਹੂਰ ਵੰਡ ਦਾ ਆਨੰਦ ਮਾਣਿਆ। 17 ਸਦੀ, ਇਸ ਲਈ-ਕਹਿੰਦੇ ਦੀ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ. ਡਬਲ-ਚਿੰਨ੍ਹ, znamenny ਅਤੇ 5-ਲੀਨੀਅਰ ਨੋਟੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਧੁਨਾਂ ਦੀ ਸਮਾਨਾਂਤਰ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਟਿਖੋਨ ਮਕਾਰੀਏਵਸਕੀ ਦੁਆਰਾ "ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੁੰਜੀ" ਇਸ ਕਿਸਮ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ। ਘੋੜੇ ਦੇ ਨਾਲ. 15 ਵੀਂ ਸਦੀ, ਜਦੋਂ ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ. ਰੂਸ ਨੇ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸੱਦਾ ਦੇਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ, ਰੂਸੀ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਗਈ. instr ਵਿੱਚ ਜਾਣੋ.

ਦੱਖਣ-ਪੱਛਮੀ ਰੂਸ ਵਿੱਚ, ਜੋ ਕਿ 16-17 ਸਦੀਆਂ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਸੀ। ਪੋਲਿਸ਼-ਲਿਥੁਆਨੀਅਨ ਰਾਜ-va ਦੀ ਬਣਤਰ ਵਿੱਚ, M. ਦੀ ਵੰਡ ਵਿੱਚ ਜਾਣਿਆ ਮੁੱਲ। ਇੱਕ ਅਖੌਤੀ ਭਾਈਚਾਰਕ ਸਕੂਲ ਸਨ, ਧਾਰਮਿਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਰੂਸੀ, ਯੂਕਰੇਨੀ ਦੇ ਗੜ੍ਹ ਵਜੋਂ ਸੇਵਾ ਕੀਤੀ। ਅਤੇ ਬੇਲਾਰੂਸੀਅਨ., ਨੈੱਟ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਆਬਾਦੀ. ਜ਼ੁਲਮ ਅਤੇ ਕੈਥੋਲਿਕ ਧਰਮ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ. ਲਵੋਵ ਸਕੂਲ (1586 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ) ਦੇ ਬਾਅਦ, ਲਗਭਗ. 20 ਭਰਾਤਰੀ ਸਕੂਲ। ਇਹ ਆਪਣੇ ਵਾਰ ਖਾਤੇ ਲਈ ਤਕਨੀਕੀ ਵਿੱਚ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ (ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਸਿਧਾਂਤ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਯਾ. ਏ. ਕੋਮੇਨੀਅਸ ਦੁਆਰਾ "ਮਹਾਨ ਸਿੱਖਿਆ" ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ) ਨੇ ਗਾਇਨ ਅਤੇ ਕੁਆਡ੍ਰੀਵੀਅਮ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇ ਸਿਖਾਏ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਸ਼ਾਮਲ ਸੀ। ਕੀਵ ਭਰਾਤਰੀ ਸਕੂਲ (1632 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ) ਅਤੇ 1615 ਵਿੱਚ ਅਭੇਦ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਕਿਯੇਵ-ਪੇਚਰਸਕ ਲਵਰਾ (1631 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ) ਦੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ, ਪਹਿਲਾ ਯੂਕਰੇਨੀ ਸਕੂਲ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾ - ਕੀਵ-ਮੋਹਿਲਾ ਕਾਲਜੀਅਮ (1701 ਤੋਂ - ਅਕੈਡਮੀ), ਜਿਸ ਵਿੱਚ, ਹੋਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਵੀ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ, ਕੀਵ ਕਾਲਜਿਅਮ ਦੇ ਮਾਡਲ 'ਤੇ, 1687 ਵਿੱਚ ਸਲਾਵਿਕ-ਯੂਨਾਨੀ-ਲੈਟ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਅਕੈਡਮੀ, ਜਿੱਥੇ ਚਰਚ ਨੂੰ ਵੀ ਪੜ੍ਹਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਗਾਉਣਾ ਅਤੇ "ਸੱਤ ਮੁਫਤ ਕਲਾਵਾਂ"।

18ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਪੀਟਰ I ਦੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੇਠ, ਟੂ-ਰਾਈ ਨੇ ਯੂਰਪ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਆਮ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ। ਸਭਿਅਤਾ, ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਐੱਮ. o. ਸਹਿਣ ਵਾਲੇ ਜੀਵ. ਤਬਦੀਲੀ ਚਰਚ ਦੀ ਸਰਪ੍ਰਸਤੀ ਤੋਂ ਸੰਗੀਤ ਸਭਿਆਚਾਰ ਦੀ ਮੁਕਤੀ, ਪੰਥ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਨਾ, ਸਦਾ ਫੈਲਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਧਰਮ ਨਿਰਪੱਖ ਸੰਗੀਤ-ਨਿਰਮਾਣ (ਗਲੀਆਂ ਅਤੇ ਚੌਕਾਂ ਵਿੱਚ ਫੌਜੀ ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਅਤੇ ਕੋਆਇਰ, “ਅਸੈਂਬਲੀਆਂ” ਵਿੱਚ ਡਾਂਸ ਅਤੇ ਟੇਬਲ ਸੰਗੀਤ, ਸੰਗੀਤਕ ਅਤੇ ਨਾਟਕੀ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ , ਜੀਵਨ ਦੇ ਅੰਤ ਦਾ ਉਭਾਰ) ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਨੇਕ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਕੀਨ ਸੰਗੀਤ-ਨਿਰਮਾਣ ਦੀ ਵਧ ਰਹੀ ਲਾਲਸਾ - ਇਸ ਸਭ ਨੇ ਐੱਮ ਦੇ ਚਰਿੱਤਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤਾ। o. ਇਹ ਕਈ ਰੁਝਾਨਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੰਗੀਤ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਧਰਮ ਨਿਰਪੱਖ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ, ਨਾ ਕਿ ਕੇਵਲ ਅਧਿਆਤਮਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ। in-tah; ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ. ਅਧਿਆਤਮਿਕ ਗੁਰੂ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਧਰਮ ਨਿਰਪੱਖ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਸੰਗੀਤ; ਐੱਮ. o., ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਦੂਜੀ ਮੰਜ਼ਿਲ ਵਿੱਚ। 18 ਵੀਂ ਸਦੀ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਅਦਾਲਤ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ. ਅਤੇ, ਹਿੱਸੇ ਵਿੱਚ, ਚਰਚ. ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਦੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਵਿਆਪਕ ਸਮਾਜਾਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ। ਚੱਕਰ। ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਲੋੜ ਅਤੇ ਇੱਕ ਆਮ ਮੋ ਦੀ ਲੋੜ 18ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੌਰਾਨ। ਹੋਰ ਅਤੇ ਹੋਰ ਜਿਆਦਾ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ. ਮਿਊਜ਼। ਕੁਲੀਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਚੌਧਰੀ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਪਹੁੰਚ. ਵਿਜ਼ਟਰ ਬੈਂਡਮਾਸਟਰ, ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਦੇ ਕੰਸਰਟਮਾਸਟਰ ਅਤੇ ਕਲੇਵੀਅਰ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਮਾਸਟਰ ਸਨ। ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਕਸਰ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ, ਜਿਸਨੂੰ ਸ਼ਰਤ ਅਨੁਸਾਰ ਦੋ ਕਿਸਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਕੁਝ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਦਾ ਕੰਮ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸੀ.ਐਚ. ਪਹੁੰਚ. ਆਰਕੈਸਟ੍ਰੇਟਰ ਅਤੇ ਗਾਇਕ। ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ 18ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਫਿਰ ਸੇਂਟ ਪੀ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ, ਫੌਜੀ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਵਿਦੇਸ਼ ਤੋਂ ਡਿਸਚਾਰਜ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਤੇ ਅਦਾਲਤ ਵਿਚ ਸੇਵਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਨੂੰ ਹਵਾ (ਪੀਤਲ ਅਤੇ ਲੱਕੜ) ਅਤੇ ਪਰਕਸ਼ਨ ਵਜਾਉਣਾ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੇ ਯੰਤਰ, ਐਡਵ ਦੀ ਰਚਨਾ ਤੋਂ ਚੁਣੇ ਗਏ। ਗੀਤਕਾਰ 1740 ਵਿਚ, ਆਗਮਨ 'ਤੇ. ਚੈਪਲ (ਸੈਂਟ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ। 1713 ਵਿੱਚ ਪੀਟਰਸਬਰਗ), ਜਿਸ ਨੇ ਦੋ ਸਦੀਆਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਮੇਂ ਲਈ ਯੋਗ ਗੀਤਕਾਰ, ਇੱਕ ਕੋਇਰ ਪੈਦਾ ਕੀਤਾ। ਕੰਡਕਟਰ, ਅਤੇ ਵਿਭਾਗ ਦੇ ਕੇਸਾਂ ਅਤੇ ਕੰਪੋਜ਼ਰ (ਡੀ. S. ਬੋਰਟਨਯਾਨਸਕੀ, ਐੱਮ. S. ਬੇਰੇਜ਼ੋਵਸਕੀ), ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਨ ਹੇਠ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ। ਕੰਡਕਟਰ ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਆਈ. Gyubner ਕਲਾਸਾਂ orc ਵਜਾਉਣਾ ਸਿੱਖ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਟੂਲਸ ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, 1738 ਵਿੱਚ, ਗਲੁਖੋਵ, ਯੂਕਰੇਨ ਵਿੱਚ ਗਾਉਣ ਅਤੇ ਸਾਜ਼ ਦਾ ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਸੰਗੀਤ (ਵਾਇਲਿਨ, ਹਾਰਪ ਅਤੇ ਬੈਂਡੂਰਾ ਵਜਾਉਣਾ); ਇੱਥੇ ਹੱਥ 'ਤੇ. ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਰੀਜੈਂਟ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਐਮ. o. ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਐਡ. ਗੀਤਕਾਰ ਹੋਰ ਯੂ.ਐਚ. ਸਥਾਪਨਾਵਾਂ - ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ. ਥੀਏਟਰ ਸਕੂਲ (1738 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਪਰ ਅੰਤ ਵਿੱਚ 1783 ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ), ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸਟੇਜ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਸਗੋਂ ਸੰਗੀਤ ਵੀ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਸਨ। ਕਲਾ-ਵੂ, ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ। ਕਲਾ ਅਕੈਡਮੀ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ 1760 ਵਿੱਚ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਗਿਆ। ਅਤੇ ਕਈ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ ਮੌਜੂਦ ਸੀ (ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ - ਕੰਪ. B. I. ਫੋਮਿਨ). ਧਿਆਨ ਬਾਰੇ, ਜੋ ਕਿ 18 ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਅਦਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰੋ. M. ਓ., ਸਰਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਗਵਾਹੀ ਦਿਓ। ਏਕਾਟੇਰੀਨੋਸਲਾਵ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ 'ਤੇ ਫ਼ਰਮਾਨ (ਅਧੂਰੇ)।

ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ. ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਕਿਸਮ ਦੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਕੁਲੀਨਤਾ ਦੀ ਪਰਵਰਿਸ਼ ਦਾ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਹਿਲੂ, ਅਤੇ ਰਜ਼ਨੋਚਿਨ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਿੱਚ, ਜਵਾਨੀ ਇੱਕ ਆਮ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿਗਿਆਨ ਹੈ। 1730 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਤੋਂ ਇੱਕ ਝੁੰਡ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾ ਧਰਮ ਨਿਰਪੱਖ ਸਕੂਲ। ਕੈਡੇਟ ਕੋਰ (ਉਦੋਂ ਭੂਮੀ ਜੈਂਟਰੀ) ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਵਸਥਿਤ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਪਾਠ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਵਿਹਾਰਕ ਲੋੜ ਦੇ ਕਾਰਨ ਅਕਸਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਗੀਤ ਲਈ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਸੌਂਪੀਆਂ ਜਾਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ। ਪਹਿਲੀ ਮੰਜ਼ਿਲ ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ ਕਲਾਸਾਂ। ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸਿਜ਼ ਵਿਖੇ ਜਿਮਨੇਜ਼ੀਅਮ ਵਿੱਚ 1ਵੀਂ ਸਦੀ, ਦੂਜੀ ਮੰਜ਼ਿਲ ਵਿੱਚ। 18ਵੀਂ ਸਦੀ - ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ। ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ, ਸਮੋਲਨੀ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਫਾਰ ਨੋਬਲ ਮੇਡਨਜ਼ ਅਤੇ ਇਸਦੇ ਨਾਲ "ਪੈਟੀ-ਬੁਰਜੂਆ ਵਿਭਾਗ" ਵਿੱਚ ਅਣ-ਉਨ੍ਹਾਂ (ਉੱਚੇ ਅਤੇ ਰੇਜ਼ਨੋਚਿਨੀ ਜਿਮਨੇਜ਼ੀਅਮ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਉਨ੍ਹਾਂ 'ਤੇ ਨੋਬਲ ਬੋਰਡਿੰਗ ਸਕੂਲ)। ਅਤੇ ਪੀਟਰਸਬਰਗ. ਸਿੱਖਿਆ ਘਰ, ਕਾਜ਼ਾਨ ਜਿਮਨੇਜ਼ੀਅਮ ਵਿੱਚ, ਮਾਸਕੋ ਦੇ ਅਧੀਨ. un-tu, ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਪ੍ਰਾਂਤਾਂ ਵਿੱਚ ਕਈ ਜਿਮਨੇਜ਼ੀਅਮਾਂ ਵਿੱਚ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਪਾਠ। ਸਥਾਪਨਾਵਾਂ ਬਹੁਤ ਉਚਾਈ 'ਤੇ ਖੜ੍ਹੀਆਂ ਸਨ (ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ, ਅਕਸਰ ਵਿਦੇਸ਼ੀ)। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਮੋਲਨੀ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ (ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਜੋ ਇਸ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਤ ਹੋਈ ਸੀ) ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਇਸੇ ਕਿਸਮ ਦੇ ਹੋਰ ਕਲਾਸ-ਉੱਚੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ (ਬਰਤਾਨਾ, ਪਿਆਨੋ, ਗਾਉਣ) ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਸਗੋਂ ਸੰਗੀਤ ਸਿਧਾਂਤ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਰਚਨਾ ਵੀ। ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ, ਗਰੀਬ ਰਈਸ ਦੇ ਕੁਝ ਸਿੱਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਕਰਨੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤੀ। ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਕਾਰਨ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਜ਼ਿਮੀਦਾਰ ਅਸਟੇਟ ਅਤੇ ਪਹਾੜਾਂ ਵਿੱਚ. ਨੋਬਲ ਹਾਊਸਾਂ ਨੇ ਸੈਰਫ ਕੋਆਇਰਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕੀਤਾ, instr. (ਸਿੰਗ ਸਮੇਤ) ensembles ਅਤੇ ਆਰਕੈਸਟਰਾ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ t-ry, serfs ਤੱਕ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਘਰ ਵਿਚ (ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਸੰਗੀਤਕਾਰ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜਾਇਦਾਦ ਵਿਚ ਬੁਲਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ), ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬਣਾਏ ਗਏ ਸਰਫਾਂ ਲਈ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ। ਜ਼ਾਹਰਾ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਅਜਿਹੇ ਪਹਿਲੇ ਸਕੂਲ 2 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲੱਗੇ ਸਨ। ਇੱਥੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਗਾਉਣਾ, ਓਆਰਸੀ ਵਜਾਉਣਾ ਸਿਖਾਇਆ। ਅਤੇ ਕੀਬੋਰਡ, ਨਾਲ ਹੀ ਜਨਰਲ ਬਾਸ ਅਤੇ ਕੰਪੋਜ਼ਿੰਗ ਸੰਗੀਤ। ਕਈ ਵਾਰ, ਲੋੜੀਂਦਾ ਭੰਡਾਰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਰਵ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰੇ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਭੇਜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ।

18 ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੀ ਆਖਰੀ ਤਿਮਾਹੀ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ. (ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੀ. ਟਰੂਟੋਵਸਕੀ, 1776-95, ਅਤੇ ਆਈ. ਪ੍ਰਾਚ, 1790 ਦੁਆਰਾ ਲੋਕ ਗੀਤਾਂ ਦੇ ਸੰਗ੍ਰਹਿ ਤੋਂ ਬਾਅਦ), ਰੂਸੀ ਨੇ ਵਧਦੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਣੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੀ। nar. ਗੀਤ ਅਤੇ ਨਾਚ (ਮੂਲ, ਪ੍ਰਬੰਧ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਲਿਪੀ ਵਿੱਚ)। ਦੀ ਵੰਡ ਬਾਰੇ ਐਮ. ਰੂਸੀ ਸੁਸਾਇਟੀ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਲੇਅਰ ਵਿੱਚ ਵਿਹਾਰਕ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. uch. ਭੱਤੇ (ਪਹਿਲਾਂ ਤਬਾਦਲੇਯੋਗ)। ਰੂਸੀ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਪਹਿਲੀ ਮੈਨੂਅਲ ਦੇ ਇੱਕ. ਐੱਮ.ਓ., ਜੀ.ਐੱਸ. ਲੇਲਿਨ (1773-74) ਦੁਆਰਾ "ਕਲੇਵੀਅਰ ਸਕੂਲ, ਜਾਂ ਕਨਕੋਰਡ ਅਤੇ ਮੇਲੋਡੀ ਲਈ ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਠੋਸ ਸੰਕੇਤ" ਸੀ, ਜੋ ਕਿ ਕਲੇਵੀਅਰ ਅਭਿਆਸ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਰਚਨਾ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਆਮ ਉਪਬੰਧ ਸਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਖੂਹ ਦੁਆਰਾ ਵੱਖਰਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। -ਜਾਣਿਆ ਗਿਆਨ. ਵਿਥਕਾਰ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ. 19ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਕੁਝ ਹੋਰ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਅਨੁਵਾਦ ਸਾਹਮਣੇ ਆਏ। ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ (ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, L. Mozart – “The Fundamental Violin School”, 1804; V. Manfredini – “ਸਭ ਸੰਗੀਤ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਹਾਰਮੋਨਿਕ ਅਤੇ ਸੁਰੀਲੇ ਨਿਯਮ”, SA Degtyarev ਦੁਆਰਾ ਅਨੁਵਾਦਿਤ, 1805), ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਪਿਆਨੋ ਲਈ ਇੱਕ ਘਰੇਲੂ ਸਕੂਲ। I. ਪ੍ਰਾਚਾ (1815)।

60 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਤੱਕ. ਰੂਸੀ ਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ 19 ਵੀਂ ਸਦੀ. ਪ੍ਰੋ. M. o. ਇੱਥੇ ਕੋਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨਹੀਂ ਹੋਈਆਂ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਵਧ ਗਈ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ 'ਤੇ ਕਦੇ ਵੀ ਉੱਚੀਆਂ ਮੰਗਾਂ ਰੱਖੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ। ਸੇਂਟ ਦੇ ਥੀਏਟਰ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ ਅਤੇ ਮਾਸਕੋ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਨਾਟਕੀ ਅਦਾਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਸਗੋਂ ਓਪੇਰਾ ਹਾਊਸਾਂ ਲਈ ਗਾਇਕਾਂ ਅਤੇ ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਦੇ ਮੈਂਬਰ ਵੀ, ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ. 19ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ "ਉੱਚ" ਸੰਗੀਤਕ ਕਲਾਸਾਂ ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ ਜੋ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਫਲ ਸਨ। ਇਹ ਯੂ.ਐਚ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ Pridv. chanter the chapel ਸਿਰਫ ਸਰਕਾਰਾਂ ਸਨ. ਇਨ-ਟਾਮੀ, ਜਿਸ ਨੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਦਾ ਕੰਮ ਤੈਅ ਕੀਤਾ ਹੈ। M. o. ਚੈਪਲ 'ਤੇ ਫੈਲਾਇਆ: con ਵਿੱਚ. 1830s orc ਕਲਾਸਾਂ ਖੋਲ੍ਹੀਆਂ ਗਈਆਂ। ਯੰਤਰ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਸਮੇਂ ਬਾਅਦ, fp ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ। ਅਤੇ ਲੇਖ। ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ. 2ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੀ ਦੂਜੀ ਤਿਮਾਹੀ ਵਿੱਚ ਸੈਰਫ਼ਾਂ ਲਈ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਆਪਣਾ ਪੁਰਾਣਾ ਮਹੱਤਵ ਗੁਆ ਦਿੱਤਾ ਅਤੇ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਹੋਂਦ ਵਿੱਚ ਆਉਣਾ ਬੰਦ ਹੋ ਗਿਆ। ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਪ੍ਰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ. ਸਭਿਆਚਾਰਾਂ (ਅੰਸ਼ਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ) ਅਜੇ ਵੀ ਮੱਧ ਅਤੇ ਉੱਚ uch ਦੁਆਰਾ ਖੇਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਮਿਊਜ਼ ਸਨ। ਕਲਾਸਾਂ, - ਜਿਮਨੇਜ਼ੀਅਮ, ਉੱਚੇ ਫਰ ਬੂਟ (ਮਾਸਕੋ, ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ, ਕਾਜ਼ਾਨ, ਖਾਰਕੋਵ), ਮਾਈਨਿੰਗ ਇਨ-ਟੀ, ਉਚ-ਸਕੇ ਜੁਰੀਸਪ੍ਰੂਡੈਂਸ, ਔਰਤਾਂ ਦੇ ਬੰਦ ਇਨ-ਯੂ. ਇਹਨਾਂ ਔਰਤਾਂ ਦੇ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ, MO ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਕਮੀਆਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਈ ਗਈ ਸੀ (ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਾਜ਼ ਵਜਾਉਣਾ, ਸੰਗ੍ਰਹਿ ਸੰਗੀਤ, ਸੋਲਫੇਜੀਓ, ਇਕਸੁਰਤਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਅਭਿਆਸ ਸ਼ਾਮਲ ਸੀ), ਜੋ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਆਧਾਰ ਬਣ ਗਿਆ। ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਦੀ ਯੋਜਨਾ, ਅਤੇ ਮਹਿਲਾ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ 'ਤੇ ਗੰਭੀਰ ਰਚਨਾਵਾਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ। (ਚ. ਪਹੁੰਚ. fp.) ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ। ਸਪੈਸ਼ਲਿਸਟ। ਨਿੱਜੀ ਸੰਗੀਤ. ਇੱਥੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸਕੂਲ ਸਨ (ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ DN ਦੁਆਰਾ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਗਿਆ ਸੀ ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ 1840 ਵਿੱਚ ਕਾਸ਼ਿਨ), ਅਤੇ ਘਰੇਲੂ ਸੰਗੀਤ। ਸਿਖਲਾਈ ਬਹੁਤ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਰਹੀ। ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਲੋਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿੱਜੀ ਸਬਕ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਸਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀ ਕਿਸਮਤ ਨੂੰ ਰੂਸੀ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਸੀ. ਸੰਗੀਤ ਸੱਭਿਆਚਾਰ (ਆਈ. ਗੇਸਲਰ, ਜੇ. ਫੀਲਡ, ਏ. ਹੈਨਸੈਲਟ, ਐੱਲ. ਮੌਰਰ, ਕੇ. ਸ਼ੂਬਰਟ, ਏ. ਵਿਲੁਆਨ), rus. ਕੰਪੋਜ਼ਰ (ਏ. L. ਗੁਰੀਲੇਵ, ਏ. E. ਵਰਲਾਮੋਵ ਅਤੇ ਹੋਰ), ਵਾਦਕ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ (ਏ. O. ਸਿੱਖਰਾ, ਡੀ. N. ਕਸ਼ੀਨ, ਐਨ. ਯਾ. ਅਫਨਾਸੀਵ ਅਤੇ ਹੋਰ), ਅਤੇ 50 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ। ਨੌਜਵਾਨ ਏ. G. ਅਤੇ ਐਨ. G. ਰੁਬਿਨਸਟਾਈਨ ਅਤੇ ਐੱਮ. A. ਬਾਲਕੀਰੇਵ. ਘਰ ਵਿੱਚ ਪਾਠ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੁਝ ਸਾਜ਼ ਵਜਾਉਣ ਜਾਂ ਗਾਉਣ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਹੁੰਦੇ ਸਨ; ਸੰਗੀਤ-ਸਿਧਾਂਤਕ। ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ-ਇਤਿਹਾਸਕ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਸਨ। ਇਸ ਜੀਵ ਨੂੰ ਮੁੜ ਭਰੋ. ਗੈਪ ਸਿਰਫ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੱਦ ਤੱਕ ਜਨਤਕ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਲੈਕਚਰ, ਟੂ-ਰਾਈ ਕੋਨ ਦੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ. 1830 ਈ. ਪਹੁੰਚ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ ਵਿੱਚ. ਇਹਨਾਂ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੈਦਾ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਲਈ ਯੋਜਨਾਵਾਂ. ਸੰਗੀਤ uch. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ, ਡੂੰਘੇ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਬਹੁਮੁਖੀ ਐਮ. o. ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਯੋਜਨਾ ਕੰਡਕਟਰ ਮਾਸਕੋ ਦੀ ਸੀ. ਮਹਾਨ ਖਜ਼ਾਨਚੀ ਐੱਫ. ਸਕੋਲਜ਼, ਜਿਸ ਨੇ 1819 ਵਿੱਚ ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ। ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਸਕੋਲਜ਼ ਸਿਰਫ 1830 ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕਾਮਯਾਬ ਰਿਹਾ, ਆਪਣੀ ਮੌਤ ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹੀ ਦੇਰ ਪਹਿਲਾਂ, ਆਪਣੇ ਘਰ ਵਿੱਚ ਜਨਰਲ ਬਾਸ ਅਤੇ ਰਚਨਾ ਦੀ ਮੁਫਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ। ਇੱਕ ਹੋਰ ਅਸਾਧਾਰਨ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦਾ ਲੇਖਕ ਏ. G. ਰੁਬਿਨਸ਼ਟੀਨ, ਜਿਸ ਨੇ 1852 ਵਿੱਚ ਸੇਂਟ ਪੀਟਰਸ ਵਿੱਚ ਖੋਲ੍ਹਣ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦਿੱਤਾ ਸੀ। ਪੀਟਰਸਬਰਗ ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਆਰਟਸ ਆਫ਼ ਦ ਮਿਊਜ਼ ਵਿਖੇ।

1860 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੱਕ ਰੂਸੀ ਆਈਸ ਕਲਚਰ ਨੇ "ਰਚਨਾਤਮਕ ਬੁੱਧੀਜੀਵੀਆਂ, ਕਲਾ ਦੀਆਂ ਉਚਾਈਆਂ ਨੂੰ ਜਿੱਤਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਵਾਲੇ, ਅਤੇ ਰੂਸੀ ਲੋਕਤੰਤਰ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਸਰੋਤਿਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਖਤਰੇ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ, ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਵਾਦ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸੰਜੀਦਾ ਸਨ" (ਬੀ. ਏ.ਟੀ. ਅਸਫੀਵ, “ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਤਿੰਨ ਸਨ…”, ਸਤਿ। "ਸੋਵੀਅਤ ਸੰਗੀਤ", ਵੋਲ. 2, 1944, ਪੀ. 5-6). ਸਿਰਫ਼ ਜਨਮ ਭੂਮੀ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਤਿਆਰੀ ਕਾਰਨ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਕਲਾਕਾਰ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ, ਟੂ-ਰਾਈ ਰੂਸੀ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਹੋਰ ਉੱਚਾ ਚੁੱਕਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਗੇ। ਬਰਫ਼ ਦੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਮਾਸਕੋ ਅਤੇ ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ, ਪਰ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ. ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ, ਏ. G. ਰੂਬਿਨਸਟਾਈਨ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਸਾਥੀ, ਜੋ ਰੂਸ ਦੀ ਸਰਪ੍ਰਸਤੀ ਹੇਠ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਕਲੇ। ਆਈਸ ਓਬ-ਵਾ (1859 ਵਿੱਚ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਗਿਆ) ਪਹਿਲਾ ਰੂਸੀ। ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਇਹ ਗਤੀਵਿਧੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹਾਲਤਾਂ ਵਿੱਚ ਅੱਗੇ ਵਧੀ: ਸਰਹੱਦ ਨਾਲ ਝੜਪਾਂ ਵਿੱਚ। ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆਵਾਦੀ. ਸਰਕਲਾਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਗਰਮ ਬਹਿਸ ਦੇ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਜੋ ਪ੍ਰੋ. ਤਿੰਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ Rus ਅਧੀਨ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ। 1860 ਵਿਚ ਆਈਸ ਓਬ-ਵੇ. ਕਲਾਸਾਂ (ਗਾਇਨ, ਪਿਆਨੋ, ਵਾਇਲਨ, ਸੈਲੋ, ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਥਿਊਰੀ, ਕੋਇਰ। ਗਾਉਣ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਨਿਬੰਧ) ਨੇ 1862 ਵਿੱਚ ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ. ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1866 ਤੱਕ ਇਸਨੂੰ ਮੁਸ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਅਧਿਆਪਕ) ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਹੇਠ ਏ. G. ਰੁਬਿਨਸਟਾਈਨ. ਉਸੇ ਸਾਲ, ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਦੇ ਵਿਰੋਧ ਵਿਚ ਐਮ. A. ਬਾਲਕੀਰੇਵ ਅਤੇ ਜੀ. ਯਾ ਲੋਮਾਕਿਨ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ ਮੁਫ਼ਤ ਸੰਗੀਤ. ਸਕੂਲ, ਜਿਸ ਦਾ ਇੱਕ ਕੰਮ ਇੱਕ ਜਨਰਲ ਐਮ. ਬਾਰੇ. (ਮੁਢਲੀ ਸੰਗੀਤਕ-ਸਿਧਾਂਤਕ ਜਾਣਕਾਰੀ, ਇੱਕ ਕੋਇਰ ਵਿੱਚ ਗਾਉਣ ਅਤੇ ਇੱਕ ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਵਿੱਚ ਖੇਡਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਆਦਿ) ਸੰਗੀਤ ਪ੍ਰੇਮੀਆਂ ਲਈ। 1866 ਵਿੱਚ, ਪਹਿਲਾਂ ਸੰਗਠਿਤ (1860 ਵਿੱਚ) ਮਿਊਜ਼ ਦੇ ਆਧਾਰ ਤੇ ਵੀ. ਕਲਾਸਾਂ, ਮਾਸਕੋ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ, ਜਿਸਦਾ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਇਸਦੀ ਰਚਨਾ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਸੀ, ਐਨ. G. ਰੁਬਿਨਸਟਾਈਨ. ਦੋਵੇਂ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਨੇ ਰੂਸੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ. ਪ੍ਰੋ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਕਿਉਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉੱਤਮ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ: ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ - ਏ. G. ਰੁਬਿਨਸਟਾਈਨ (ਉਸ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਪੀ. ਅਤੇ. ਚਾਈਕੋਵਸਕੀ), ਐੱਫ. ਓ. ਲੇਸ਼ੇਟਿਸਕੀ (1862 ਤੋਂ), ਐਲ. C. ਔਰ (1868 ਤੋਂ), ਐਨ. A. ਰਿਮਸਕੀ-ਕੋਰਸਕੋਵ (1871 ਤੋਂ), ਏ. TO. ਲਯਾਡੋਵ (1878 ਤੋਂ), ਐੱਫ. ਐੱਮ. ਬਲੂਮੇਨਫੀਲਡ (1885 ਤੋਂ), ਏ. N. ਐਸੀਪੋਵਾ (1893 ਤੋਂ), ਏ. TO. ਗਲਾਜ਼ੁਨੋਵ (1899 ਤੋਂ), ਐਲ. ਏ.ਟੀ. ਨਿਕੋਲੇਵ (1909 ਤੋਂ) ਅਤੇ ਹੋਰ; ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ - ਐਨ. G. ਰੁਬਿਨਸਟਾਈਨ, ਪੀ. ਅਤੇ. ਚਾਈਕੋਵਸਕੀ (1866 ਤੋਂ), ਸ. ਅਤੇ. ਤਨੀਵ (1878 ਤੋਂ), ਵੀ. ਅਤੇ. ਸਫੋਨੋਵ (1885 ਤੋਂ), ਏ. N. ਸਕ੍ਰਾਇਬਿਨ (1898 ਤੋਂ), ਕੇ. N. ਇਗੁਮਨੋਵ (1899 ਤੋਂ), ਏ. B. ਗੋਲਡਨਵੀਜ਼ਰ (1906 ਤੋਂ), ਐਨ. TO. ਮੈਟਨਰ (1909 ਤੋਂ) ਅਤੇ ਹੋਰ। ਦਹਾਕਿਆਂ ਦੌਰਾਨ, ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਾਰੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਦੀ ਬਣਤਰ ਬਦਲ ਗਈ ਹੈ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਸਥਿਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ: ਦੋ ਵਿਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡ - ਹੇਠਲਾ (ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਚਪਨ ਵਿੱਚ ਵੀ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ) ਅਤੇ ਉੱਚਾ; "ਵਿਗਿਆਨਕ ਕਲਾਸਾਂ" (ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸੇਵਾ ਕੀਤੀ ਗਈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੱਧਰ); ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਦਾ ਪੂਰਾ ਕੋਰਸ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪਾਸ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਦੇਣਾ। ਅੰਤਿਮ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ, ਇੱਕ "ਮੁਫ਼ਤ ਕਲਾਕਾਰ" ਦਾ ਡਿਪਲੋਮਾ (1860 ਤੱਕ। ਇਹ ਸਿਰਲੇਖ ਸਿਰਫ ਆਰਟਸ ਅਕੈਡਮੀ ਦੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ). ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਨੇ ਰੂਸੀ ਦੇ ਗਠਨ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ. ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ. ਅਤੇ ਕੰਪੋਜ਼ਰ ਸਕੂਲ। ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ, ਜਨਮ ਭੂਮੀ. vok ਐਮ ਦੇ ਤੁਰੰਤ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੇਠ ਸਕੂਲ ਬਹੁਤ ਪਹਿਲਾਂ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਅਤੇ. ਗਲਿੰਕਾ ਅਤੇ ਏ. C. Dargomyzhsky, ਜਿਸ ਨੇ ਵਿਭਾਗ ਨੂੰ ਸਿਖਾਇਆ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਆਮ ਸਿਧਾਂਤ। ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਗਾਇਕ. ਹੁਨਰ; ਨਵੇਂ ਰੂਸੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਐਮ. A. ਬਾਲਕੀਰੇਵ, ਜਿਸ ਨੇ ਨੌਜਵਾਨ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਗਲਿੰਕਾ ਦੇ ਉਪਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨਾਲ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ। ਇੱਕ ਬੇਮਿਸਾਲ ਵਿਆਪਕ ਦਾਇਰੇ ਉਹਨਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜੋ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਤ ਹੋਏ ਹਨ. ਦੋ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੇ ਰੂਸੀ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ. ਕੰਪੋਜ਼ਰ ਸਕੂਲ ਬਣ ਗਏ: ਸੇਂਟ ਵਿੱਚ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ - ਐਨ. A. ਰਿਮਸਕੀ-ਕੋਰਸਕੋਵ, ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ - ਪੀ. ਅਤੇ. ਚੈਕੋਵਸਕੀ। ਦੂਜੇ ਅੱਧ ਵਿੱਚ. 19 ਅਤੇ ਰੂਸੀ ਆਈਸ ਤਿੰਨ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ 20 ਸੀਸੀ ਨੰਬਰ. ਅਦਾਰੇ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਵਧ ਗਏ। ਸਥਾਨਕ ਸ਼ਾਖਾਵਾਂ Rus. ਆਈਸ ਬਾਰੇ-ਵੀਏ ਨੇ ਮਿਊਜ਼ ਖੋਲ੍ਹਿਆ। ਕੀਵ (1863), ਕਾਜ਼ਾਨ (1864), ਸਾਰਾਤੋਵ (1865), ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਹੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ। ਦੇਸ਼ ਦੇ ਸ਼ਹਿਰ. ਇਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸਾਰਾਤੋਵ (1912), ਕੀਵ ਅਤੇ ਓਡੇਸਾ (1913) ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਵਿੱਚ ਪੁਨਰਗਠਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। 1865 ਵਿਚ, ਅਧਿਆਇ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਡਾਇਰੈਕਟੋਰੇਟ Rus. ice about-va, ਜਿਸ ਨੂੰ ਝੁੰਡ ਨੇ "ਮੋ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਬਾਰੇ ਸਾਰੇ ਫਰਜ਼ ਅਤੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪਾਸ ਕੀਤਾ ਰੂਸ ਵਿੱਚ ". ਇਸ ਡਾਇਰੈਕਟੋਰੇਟ ਦੇ ਆਯੋਜਨ ਦਾ ਉਦੇਸ਼, ਜਿਸ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਸ਼ਾਹੀ ਪਰਿਵਾਰ ਦੇ ਇੱਕ ਮੈਂਬਰ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਸੀ ਕਿ ਸਰਕਾਰ, ਅਧਿਕਾਰਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ. ਤਿੰਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਜਮਾਤੀ-ਜਾਤੀ ਸਥਿਤੀ ਤੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਦਖਲ ਦੇਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਮਿਲਿਆ। 1883 ਵਿੱਚ, ਸੰਗੀਤਕ ਡਰਾਮਾ ਥੀਏਟਰ ਐਨਪੀਆਈਬੀ-ਐਕਸ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ ਵਿੱਚ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਮਾਸਕੋ ਦੇ ਨੇੜੇ ਸਕੂਲ. ਫਿਲਹਾਰਮੋਨਿਕ. ਬਾਰੇ-ਵੀ. 1887 ਵਿੱਚ ਏ. G. ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਨਾਲ ਰੁਬਿਨਸਟਾਈਨ. ਸਿੱਖਿਆ, ਹੇਠਲੇ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਦਸਤਕਾਰੀ ਅਤੇ ਬੰਕ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਹੈ। ਸਕੂਲ, ਕਲਾਸੀਕਲ ਅਤੇ ਅਸਲ ਜਿਮਨੇਜ਼ੀਅਮ, ਕੈਡਿਟ ਕੋਰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕੋਇਰ। ਗਾਇਨ, ਸੋਲਫੇਜੀਓ ਅਤੇ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਸੰਗੀਤ ਸਿਧਾਂਤ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਇਹ ਯੂਟੋਪੀਅਨ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਹੀ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਅਦਾਰੇ. ਰੂਸੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਭੂਮਿਕਾ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਖੇਡਿਆ ਗਿਆ। ਸਕੂਲ con ਵਿੱਚ ਖੁੱਲ੍ਹਦੇ ਹਨ। 19 - ਭੀਖ ਮੰਗੋ। ਸੇਂਟ ਵਿੱਚ 20 ਸੀ.ਸੀ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ (ਸੰਗੀਤ-ਡਰਾਮਾ. ਕੋਰਸ ਈ. ਏਪੀ ਰੈਪਗੋਫਾ, 1882; ਮਿਊਜ਼। ਕਲਾਸ I A. ਗਲਿਸਰ, 1886; ਸਪੈਸ਼ਲਿਸਟ। fp ਸਕੂਲ. ਪਿਆਨੋਵਾਦਕ-ਵਿਧੀ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੀਆਂ ਖੇਡਾਂ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਐਸ. F. ਸ਼ਲੇਸਿੰਗਰ, 1887), ਮਾਸਕੋ (ਸੰਗੀਤ। ਸਕੂਲ ਬੀ. ਯੂ ਜ਼ੋਗਰਾਫ-ਪਲਾਕਸੀਨਾ, 1891; ਭੈਣਾਂ Evg. ਐੱਫ., ਏਲੇਨਾ ਐੱਫ. Gnesins, 1895; ਏ.ਟੀ. A. ਸੇਲੀਵਾਨੋਵਾ, 1903), ਕੀਵ, ਓਡੇਸਾ, ਖਾਰਕੋਵ, ਰੋਸਟੋਵ-ਆਨ-ਡੌਨ, ਟਬਿਲਿਸੀ, ਆਦਿ। ਸ਼ਹਿਰ. ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼, uch-shcha ਅਤੇ muses. ਪੂਰਵ-ਇਨਕਲਾਬੀ ਸਕੂਲ ਰੂਸ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਉੱਚ ਟਿਊਸ਼ਨ ਫੀਸਾਂ ਕਾਰਨ ਮੌਜੂਦ ਸਨ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਸਿਰਫ਼ ਅਮੀਰ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਜਾਂ ਸਰਪ੍ਰਸਤਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਤ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਤੋਹਫ਼ੇ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਂ, ਇੱਕ ਅਪਵਾਦ ਵਜੋਂ, ਟਿਊਸ਼ਨ ਫੀਸਾਂ ਤੋਂ ਛੋਟ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਸੰਗੀਤ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਲਈ। ਵਿਆਪਕ ਆਬਾਦੀ ਦਾ ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਪ੍ਰਗਤੀਸ਼ੀਲ ਸੰਗੀਤਕਾਰ con. 19 - ਭੀਖ ਮੰਗੋ। 20 ਸਦੀਆਂ, ਇੱਕ ਅਰਥ ਵਿੱਚ ਮੁਫਤ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਪਰੰਪਰਾ ਨੂੰ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਾ। ਸਕੂਲਾਂ, uch ਬਣਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ। ਸਥਾਪਨਾਵਾਂ (ਕੁਝ ਨੂੰ ਨਰ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼), ਜਿੱਥੇ ਐਮ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਸੰਭਵ ਸੀ. ਬਾਰੇ. ਮੁਫਤ ਜਾਂ ਥੋੜ੍ਹੀ ਜਿਹੀ ਫੀਸ ਲਈ। ਸੇਂਟ ਵਿੱਚ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ, ਇਹਨਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਜਨਤਕ ਸੰਗੀਤ। ਕਲਾਸ Pedagog. ਅਜਾਇਬ ਘਰ (bas. 1881 ਵਿੱਚ), ਜਿਸ ਨੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਦੇ ਅਧਾਰ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕੀਤਾ। ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ; ਮੁਫਤ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਸੰਗੀਤ. ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਕਰੋ। ਐਮ ਦੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ 'ਤੇ 1906 ਵਿਚ ਆਯੋਜਿਤ ਗਲਿੰਕਾ. A. ਬਾਲਕੀਰੇਵਾ ਅਤੇ ਸ. ਐੱਮ. ਲਾਇਪੁਨੋਵਾ; ਨੇਮ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ, ਜੋ ਕਿ 1906 ਵਿੱਚ ਐੱਨ. A. ਰਿਮਸਕੀ-ਕੋਰਸਕੋਵ ਏ. TO. ਲਾਇਡੋਵ ਏ. ਏ.ਟੀ. ਵਰਜ਼ਬਿਲੋਵਿਚ, ਅਤੇ ਐਲ. C. ਔਰ (ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਨਰ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਗਾਉਣ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ)। ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀਆਂ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਤੇ ਅਧਿਕਾਰਤ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਨਰ ਸੀ। 1906 ਵਿੱਚ ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ), ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੇ ਝੁੰਡ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ - ਐਸ. ਅਤੇ. ਤਨੀਵ, ਈ. E. ਲੀਨੇਵਾ, ਬੀ. L. ਯਾਵਰਸਕੀ, ਐਨ.

ਅਕਤੂਬਰ ਇਨਕਲਾਬ ਨੇ ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਵਿੱਤੀ ਦੇਖਭਾਲ. ਤਿੰਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਰਾਜ ਦੁਆਰਾ ਆਪਣੇ ਕਬਜ਼ੇ ਵਿੱਚ ਲੈ ਲਈਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ (ਨਾਰ ਦੀ ਕੌਂਸਲ ਦਾ ਫ਼ਰਮਾਨ। ਸਾਰੇ ਖਾਤਿਆਂ ਦੇ ਤਬਾਦਲੇ 'ਤੇ ਕਮਿਸ਼ਨਰ. ਵੇਦਪੀ ਨਾਰ ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਨਾਵਾਂ 5 ਜੁਲਾਈ, 1918 ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕਮਿਸਰੀਏਟ) ਦੇ ਵਿਆਪਕ ਪ੍ਰਸਾਰ ਲਈ ਰਾਹ ਪੱਧਰਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਜਨਰਲ ਐਮ. ਬਾਰੇ., ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੋ. ਤਿੰਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਮੁਫਤ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਵਜ਼ੀਫੇ। ਇਸ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਖੁੱਲ੍ਹ ਗਈ, ਸਮੇਤ। ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਛੜੀਆਂ ਕੌਮੀਅਤਾਂ ਦੇ ਨੁਮਾਇੰਦੇ। ਸਰਕਾਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ. ਉੱਚ ਸੰਗੀਤ ਵੱਲ ਖਿੱਚ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ। ਮਜ਼ਦੂਰਾਂ ਅਤੇ ਕਿਸਾਨਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲ, ਅਖੌਤੀ ਸੰਗਠਨ ਸਨ। ਸੰਯੁਕਤ ਕਲਾ. ਵਰਕਰਾਂ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀ, ਉਸਦੇ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਤਬਾਦਲਾ. ਮਾਸਕੋ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਅਧੀਨ ਵਿਭਾਗ (1923 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ) ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (1927) ਅਤੇ ਫਿਰ ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ ਮਜ਼ਦੂਰਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲ ਖੋਲ੍ਹਣੇ। (1929) ਅਤੇ ਲੈਨਿਨਗਰਾਡ। (1931) ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼। ਕ੍ਰਾਂਤੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਹੀ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਆਮ ਸਿਧਾਂਤ ਜੋ ਐਮ ਦੇ ਪੁਨਰਗਠਨ ਦਾ ਆਧਾਰ ਬਣਦੇ ਸਨ ਬਾਰੇ. ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ: 1) ਸਰਵ ਵਿਆਪਕ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਦੀ ਘੋਸ਼ਣਾ. ਸਿੱਖਿਆ (ਮਿਊਜ਼ ਦਾ ਫ਼ਰਮਾਨ. ਇੱਕ ਯੂਨੀਫਾਈਡ ਲੇਬਰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਗਾਇਕੀ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਨਰਕੋਮੀਰੋਸ ਵਿਭਾਗ, 19 ਅਕਤੂਬਰ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਨਹੀਂ। 1918) ਅਤੇ ਜਨਰਲ ਐਮ ਦੀ ਮਹਾਨ ਮਹੱਤਤਾ ਦੀ ਮਾਨਤਾ. ਬਾਰੇ. ਦੋਵੇਂ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਉਭਾਰਨ ਲਈ, ਅਤੇ ਪ੍ਰੋ. ਸੰਗੀਤ ਸਬਕ; 2) ਉਹਨਾਂ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਦੀ ਸਮਝ ਜਿਹਨਾਂ ਕੋਲ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਮੁਹਾਰਤ (ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਰਚਨਾ, ਅਧਿਆਪਨ, ਗਿਆਨ, ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨ) ਹੋਵੇ ਅਤੇ ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ, ਸੰਬੰਧਿਤ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਸਮਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਹੋਵੇ। ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ; 3) ਉਤਪਾਦਨ ਦੀ ਵਿਸ਼ਾਲ ਭੂਮਿਕਾ ਬਾਰੇ ਜਾਗਰੂਕਤਾ। uch ਵਿੱਚ ਅਭਿਆਸ. ਸੰਸਥਾ ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਅੱਗੇ (ਇਸ ਨਾਲ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਵਿਖੇ ਓਪੇਰਾ ਸਟੂਡੀਓਜ਼ ਦਾ ਸੰਗਠਨ ਹੋਇਆ; ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਪਹਿਲਾ 1923 ਵਿੱਚ ਪੈਟਰੋਗ੍ਰਾਡ ਵਿੱਚ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ); 4) ਇੱਕ ਲੋੜ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨਾ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵੀ ਪੇਸ਼ੇ ਦਾ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਫ਼ੈਸਰ ਨੂੰ ਜੋੜ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਅਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ. ਉੱਲੂ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਗਠਨ ਲਈ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਵਿਧੀਗਤ ਦੁਆਰਾ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ ਗਈ ਸੀ। 1917-27 ਦੀ ਮਿਆਦ ਵਿੱਚ ਖੋਜ. ਦੇ ਹੋਰ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰੋ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਬੀ 'ਤੇ ਦਸਤਖਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ। ਅਤੇ. ਲੋਕ ਸਭਾ ਦਾ ਲੈਨਿਨ ਫ਼ਰਮਾਨ। Komissarov ਮਿਤੀ 12 ਜੁਲਾਈ, 1918 ਨੂੰ Petrograd ਦੇ ਪਰਿਵਰਤਨ 'ਤੇ. ਅਤੇ ਮਾਸਕ। ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ "ਰਸ਼ੀਅਨ ਮਿਊਜ਼ੀਕਲ ਸੋਸਾਇਟੀ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰਤਾ ਦੇ ਖਾਤਮੇ ਦੇ ਨਾਲ ਸਾਰੀਆਂ ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਬਰਾਬਰ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਪੀਪਲਜ਼ ਕਮਿਸਰੀਏਟ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਖੇਤਰ ਦੇ ਅਧੀਨ", ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਉਸੇ ਸਾਲ ਦੇ ਬਾਅਦ ਦੇ ਮਤੇ, ਜਿਸ ਨੇ ਸੂਬਾਈ ਅਤੇ ਸ਼ਹਿਰ ਦਾ ਐਲਾਨ ਕੀਤਾ ਸੀ। ਤਿੰਨ. ਅਦਾਰੇ Rus. ਬਰਫ਼ ਬਾਰੇ-VA ਰਾਜ. ਪਹਿਲੇ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਅਤੇ 20ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਦੂਜੇ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ। ਸਪਾਟਲਾਈਟ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ. ਜਨਤਕ - ਆਮ ਦੇ ਸਵਾਲ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਅਤੇ ਇਸ ਸਬੰਧ ਵਿਚ ਕੰਮ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਗਿਆਨ ਭਰਪੂਰ ਹੈ। ਪੈਟ੍ਰੋਗਰਾਡ, ਮਾਸਕੋ, ਆਦਿ ਵਿੱਚ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਸਕੂਲ ਸ਼ਹਿਰ. ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਨਾਂ ਸਨ: ਨਾਰ। ਆਈਸ ਸਕੂਲ, ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ, ਨਾਰ. ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ, ਲੋਕ ਆਮ ਸੰਗੀਤ ਕੋਰਸ ਸਿੱਖਿਆ, ਆਦਿ। ਇਹਨਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਜੋ ਵਿਧੀਗਤ ਰੱਖੀ ਗਈ ਹੈ. ਉੱਲੂ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ. ਜਨਰਲ ਐਮ. ਓ., ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੇ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ: ਪੈਟਰੋਗ੍ਰਾਡ ਵਿੱਚ - ਬੀ. ਏ.ਟੀ. ਅਸਫੀਵ, ਐੱਮ. H. ਬਾਰੀਨੋਵਾ, ਸ. L. ਗਿਨਜ਼ਬਰਗ, ਐਨ. L. ਗ੍ਰੋਡਜ਼ੇਂਸਕਾਯਾ, ਡਬਲਯੂ. G. ਕਰਾਟੀਗਿਨ, ਐਲ. ਏ.ਟੀ. ਨਿਕੋਲੇਵ, ਵੀ. ਏ.ਟੀ. Sofronitsky ਅਤੇ ਹੋਰ; ਮਾਸਕੋ ਵਿੱਚ - ਏ. ਏ.ਟੀ. ਅਲੈਗਜ਼ੈਂਡਰੋਵ, ਐਨ. ਯਾ ਬਰਯੂਸੋਵਾ ਏ. F. ਗੇਡੀਕੇ, ਏ. D. ਕਾਸਟਲਸਕੀ, ਡਬਲਯੂ. N. ਸ਼ਤਸਕਾਇਆ ਅਤੇ ਹੋਰ। ਉੱਲੂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ 'ਤੇ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਇਸ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ ਨੂੰ ਕਈ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ। ਕਈਆਂ ਦੀਆਂ ਜੜ੍ਹਾਂ ਪੂਰਵ-ਇਨਕਲਾਬੀ ਤੱਕ ਚਲੀਆਂ ਗਈਆਂ। ਸੰਗੀਤ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ, ਜਦੋਂ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਅਤੇ ਸ਼ੌਕੀਨਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਵੱਖਰਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਨਹੀਂ ਗਿਆ ਸੀ। ਡਾ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਭਿੰਨ ਮਿਊਜ਼ ਦੇ ਉਭਾਰ, ਅਕਸਰ ਸਵੈਚਲਿਤ (ਖਾਸ ਕਰਕੇ 1918-20 ਵਿੱਚ) ਕਾਰਨ ਹੋਈਆਂ ਸਨ। ਤਿੰਨ. ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਤੇ ਆਮ ਕਿਸਮ ਦੇ ਅਦਾਰੇ. ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ, ਕੋਰਸ, ਸਟੂਡੀਓ, ਸਰਕਲ, ਤਕਨੀਕੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਅਤੇ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਵੀ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ, ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਕੋਈ ਸਪਸ਼ਟ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਨਹੀਂ ਸੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ, ਸੈਕੰਡਰੀ ਜਾਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਨਿਸ਼ਚਤਤਾ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਸੀ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਇਹਨਾਂ ਖਾਤਿਆਂ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਸਮਾਨਤਾ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੇ ਐਮ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਹੌਲੀ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ. ਬਾਰੇ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. 1919 ਵਿੱਚ "ਸਟੇਟ ਮਿਊਜ਼ੀਕਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ 'ਤੇ ਮੁੱਢਲੀਆਂ ਵਿਵਸਥਾਵਾਂ" (ਇਸ ਨਾਮ ਦਾ ਮਤਲਬ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਪੂਰਾ ਨੈੱਟਵਰਕ ਸੀ) ਵਿੱਚ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਅਤੇ ਜਨਰਲ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਤੋਂ ਐਡਵਾਂਸ ਤੱਕ) ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਏ. ਏ.ਟੀ. ਲੂਨਾਚਾਰਸਕੀ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਤੱਕ, ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ “ਇੱਕ ਸਕੂਲ, ਇੱਕ ਨਿਰੰਤਰ ਪੌੜੀ” ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, “ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਵਸਥਾਵਾਂ …” ਦੇ ਸੰਕਲਕਾਂ ਨੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਨੂੰ ਉਪ-ਵਿਭਾਜਿਤ ਕੀਤਾ। ਬਰਫ਼ ਤਿੰਨ. ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਤਿੰਨ ਪੱਧਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਸਥਾਵਾਂ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਉਹ ਨਾ ਤਾਂ ਸਿੱਖਿਆ, ਪਾਲਣ-ਪੋਸ਼ਣ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਵੰਡ ਸਕੇ, ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ "ਸੰਗੀਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ" ਦੇ ਤਿੰਨ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਉਮਰ ਸੀਮਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰ ਸਕੇ। ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਟਾਈਪੀਫਿਕੇਸ਼ਨ 'ਤੇ ਹੋਰ ਕੰਮ. ਤਿੰਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਅਪਡੇਟ ਕਰਨਾ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਉੱਲੂਆਂ ਨੇ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ। ਬੀ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਸੰਗੀਤਕਾਰ. L. ਯਾਵਰਸਕੀ, ਜਿਸ ਨੇ 1921 ਤੋਂ ਮੁਸ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤੀ। ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਜਨਰਲ ਡਾਇਰੈਕਟੋਰੇਟ ਦਾ ਵਿਭਾਗ। ਬਾਅਦ ਦੇ ਪੁਨਰਗਠਨ ਲਈ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਉਸਦੀ ਰਿਪੋਰਟ "ਇੱਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ 'ਤੇ" (2 ਮਈ, 1921 ਨੂੰ ਪੜ੍ਹੀ ਗਈ) ਨੇ ਇੱਕ ਗੰਭੀਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਇਆ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ। 20 ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿੱਚ ਥੀਸਿਸ ਨੂੰ ਅਜਿਹੀ ਲਗਨ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ: ਵਿਦਿਅਕ ਵਿੱਚ ਲਏ ਗਏ "ਸਾਰੇ ਕੋਰਸਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਦੇ ਤੱਤ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ"। ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ. ਲਗਭਗ 1922 ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਰੁਝਾਨ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਜੋ ਅਗਲੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਹੁੰਦੀ ਰਹੀ - ਪ੍ਰੋਫ਼ੈਸਰ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਵੱਲ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ. ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ (ਸਾਜ਼ ਵਜਾਉਣਾ, ਗਾਉਣਾ)। ਪਹਿਲੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸੈਕੰਡਰੀ ਮਿਊਜ਼ ਦਾ ਸੰਗਠਨ ਵੀ ਇਸ ਸਮੇਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ। ਸਕੂਲ - ਸੰਗੀਤ. ਤਕਨੀਕੀ ਸਕੂਲ, 30 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ। ਸਕੂਲ ਦਾ ਨਾਮ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ। 2 ਮੰਜ਼ਿਲ ਤੱਕ. 20 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਖਾਸ ਢਾਂਚਾ ਵਿਕਸਤ ਹੋਇਆ ਹੈ. o., ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਸੁਰੱਖਿਅਤ: 1) ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਦੋ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ - 4-ਸਾਲਾ ਪਹਿਲਾ ਪੜਾਅ (ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ), ਜੋ ਕਿ ਮਜ਼ਦੂਰ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸਮਾਨਾਂਤਰ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਸਨ ਅਤੇ ਜਾਂ ਤਾਂ ਸੁਤੰਤਰ ਸਨ। ਤਿੰਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਜਾਂ ਮਿਊਜ਼ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਲਿੰਕ. ਤਕਨੀਕੀ ਸਕੂਲ, ਅਤੇ ਜਨਰਲ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਉਹਨਾਂ ਬਾਲਗਾਂ ਲਈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਸਿਰਫ਼ ਸੰਗੀਤ ਸੀ - ਗਿਆਨ ਦਿਓ। ਕੰਮ; 2) ਔਸਤ ਪ੍ਰੋ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. - ਤਕਨੀਕੀ ਸਕੂਲ (ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਤੇ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ-ਅਧਿਆਪਕ); 3) ਉੱਚ - ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ। ਬਾਰੇ ਸੁਧਾਰ ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ. 1926 ਵਿੱਚ ਕੇਂਦਰ ਨੂੰ ਲੈਨਿਨਗ੍ਰਾਡ ਵਿੱਚ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਆਈਸ ਤਕਨੀਕੀ ਸਕੂਲ, ਜਿਸ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਨਵੀਂ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਹੋਈ ਸੀ. ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਰੁਝਾਨ ਅਤੇ ਖੋਜਾਂ। ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਜਿਸਦਾ ਉੱਲੂ ਦੇ ਹੋਰ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਗੰਭੀਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਿਆ। ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਤਕਨੀਕੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿੱਚ ਉੱਤਮ ਲੈਨਿਨਗ੍ਰੇਡਰ ਸਨ. ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਮੀਲ ਪੱਥਰ Nar ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਸੀ। ਸੋਵੀਅਤ ਸੰਗੀਤਕ ਸਭਿਆਚਾਰ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਹਸਤੀਆਂ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਕਮੇਟੀ ਏ. B. ਗੋਲਡਨਵਾਈਜ਼ਰ, ਐੱਮ. F. ਗਨੇਸੀਨਾ, ਐੱਮ. ਏ.ਟੀ. ਇਵਾਨੋਵ-ਬੋਰੇਟਸਕੀ, ਐਲ. ਏ.ਟੀ. ਨਿਕੋਲੇਵਾ ਏ. ਏ.ਟੀ. ਓਸੋਵਸਕੀ ਅਤੇ ਹੋਰ, - "ਮਾਸਕੋ ਅਤੇ ਲੈਨਿਨਗ੍ਰਾਡ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ 'ਤੇ ਨਿਯਮ" (1925)। ਇਸ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਨੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਦੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਦੇ ਐਮ. ਓ., ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਢਾਂਚਾ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ (ਵਿਗਿਆਨਕ-ਰਚਨਾਕਾਰ, ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨਕਾਰੀ ਅਤੇ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ-ਅਧਿਆਪਕ। f-you), ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਸ਼ਰਤਾਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ, ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਸਥਾ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਸਾਹਿਬ ਨਾਲ। 20 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਨੂੰ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਗਈ (ਪਹਿਲਾਂ, ਕ੍ਰਾਂਤੀ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਅਜਿਹੀ ਕੋਈ ਸੰਸਥਾ ਨਹੀਂ ਸੀ ਜੋ ਅਜਿਹੇ ਮਾਹਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੀ)। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਉੱਚ ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ. ਸੋਵੀਅਤ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ - 1920, ਜਦੋਂ ਪੈਟ੍ਰੋਗਰਾਡ ਵਿੱਚ, ਕਲਾ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਵਿੱਚ, ਸੰਗੀਤ ਇਤਿਹਾਸ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਖੋਲ੍ਹੀ ਗਈ ਸੀ (ਇਹ ਕਲਾ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਵਿੱਚ ਮਾਹਰਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਕੋਰਸਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ 1929 ਤੱਕ ਮੌਜੂਦ ਸੀ)। 1927 ਤੱਕ, ਉੱਲੂ ਦੇ ਆਮ ਢਾਂਚੇ ਦਾ ਕ੍ਰਮ. ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸ ਵਿੱਚ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਆਈਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ, 4-ਸਾਲਾ ਮਿਊਜ਼. ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ 7-ਸਾਲ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ (1933 ਵਿੱਚ) ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਕਈ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ। ਦਸ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲ, ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਵਿਸਥਾਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ (ਸੇਰ ਤੋਂ. 30s), ਸੰਗੀਤਕ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੁਆਰਾ ਆਯੋਜਿਤ। in-you (ਪਹਿਲਾ 1944 ਵਿੱਚ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਗਿਆ ਸੀ Muz.-Pedagogical.

ਕੇ ਸੇਰ. 70 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਦੀ ਸੰਸਥਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਯੂਐਸਐਸਆਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਟਰੇਸ ਹੈ. ਰਾਹ ਸਭ ਤੋਂ ਨੀਵਾਂ ਪੱਧਰ 7 ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਸੰਗੀਤ ਹੈ। ਸਕੂਲ (ਵਾਧੂ 8ਵੀਂ ਗ੍ਰੇਡ - ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਜੋ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। uch-sche), ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਇੱਕ ਜਨਰਲ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਕਾਬਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰੋ ਜੋ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਇੱਥੇ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਇੱਕ ਸਾਜ਼ ਵਜਾਉਣਾ (fp., ਝੁਕਿਆ, ਹਵਾ, ਲੋਕ), solfeggio, ਸੰਗੀਤ। ਡਿਪਲੋਮਾ ਅਤੇ ਥਿਊਰੀ, ਕੋਇਰ. ਗਾਇਨ ਅਤੇ ensembles. ਦੇ ਹੇਠਲੇ ਪੱਧਰ ਤੱਕ ਜਨਰਲ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਲਈ ਸ਼ਾਮ ਦੇ ਸਕੂਲ ਵੀ ਹਨ। ਮੱਧ ਪੜਾਅ ਤੱਕ ਐਮ. ਬਾਰੇ. 4-ਸਾਲ uch ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ: ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹ ਮੱਧਮ ਯੋਗਤਾ ਵਾਲੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ (ਸਾਜ਼, ਗਾਇਕ, ਕੋਇਰਮਾਸਟਰ, ਸਿਧਾਂਤਕਾਰ) ਨੂੰ ਆਰਕੈਸਟਰਾ, ਕੋਆਇਰਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਸਕੂਲ (ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਤੋਹਫ਼ੇ ਵਾਲੇ, ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅਦਾਰੇ); ਸੰਗੀਤ-ਵਿਦਿਅਕ. uch-scha, ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕ। ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਦੇ ਆਗੂ। ਕੁਝ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਆਂ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ 11 ਸਾਲ ਪੁਰਾਣੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਹਨ। ਆਈਸ ਸਕੂਲ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਲੋਅਰ ਅਤੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਅਤੇ ਉਸੇ ਵੇਲੇ 'ਤੇ. ਇੱਕ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰਸ ਲਓ। ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲ. ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਐਮ. ਬਾਰੇ. ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼, ਸੰਗੀਤ-ਅਧਿਆਪਕ। ਇਨ-ਤੁਹਾਨੂੰ ਅਤੇ ਇਨ-ਯੂ ਆਰਟ-ਇਨ (ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਨਾਲ); ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਮਿਆਦ 5 ਸਾਲ ਹੈ। ਇੱਥੇ ਉੱਚਤਮ ਯੋਗਤਾ ਵਾਲੇ ਮਾਹਿਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ - ਸੰਗੀਤਕਾਰ, ਵਾਦਕ, ਗਾਇਕ, ਸਿਮਫੋਨਿਸਟ, ਓਪੇਰਾ ਅਤੇ ਕੋਆਇਰ। ਸੰਚਾਲਕ, ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ। ਟੀ-ਡਿਚ ਸਭ ਤੋਂ ਉੱਚੇ ਪੱਧਰ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਵੀ ਹਨ। f-ਤੁਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿੱਚ। in-tah; ਸਭ ਤੋਂ ਉੱਚ ਯੋਗਤਾ ਵਾਲੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ (ਵਿਧੀ ਵਿਗਿਆਨੀ) ਨੂੰ ਇੱਥੇ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ। ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਲਈ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮ ਅਤੇ ਪੱਤਰ ਵਿਹਾਰ ਦੇ ਵਿਭਾਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣਾ ਕੰਮ ਰੋਕੇ ਬਿਨਾਂ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮਿਊਜ਼ ਨਾਲ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਐਨ.-ਅਤੇ. ਇਨ-ਟਾ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਅਧਿਐਨਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ (3-ਸਾਲ ਦੀ ਫੁੱਲ-ਟਾਈਮ ਅਤੇ ਪੱਤਰ-ਵਿਹਾਰ ਵਿਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ 4-ਸਾਲ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ), ਵਿਗਿਆਨਕ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਲਈ ਇਰਾਦਾ ਹੈ। ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤ 'ਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਵਰਕਰ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ। ਮੁਕੱਦਮਾ, ਸੰਗੀਤ. ਸੁਹਜ, ਸੰਗੀਤ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਢੰਗ. ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ. ਸੰਗੀਤ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ-ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ-ਪ੍ਰਫਾਰਮਰਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ। ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ (ਸਟੱਡੀ ਦਾ ਪੂਰਾ-ਸਮਾਂ ਕੋਰਸ 2, ਪੱਤਰ ਵਿਹਾਰ ਕੋਰਸ - 3 ਸਾਲ) ਵਿੱਚ ਆਯੋਜਿਤ ਇੱਕ ਸਹਾਇਕ-ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਵਿੱਚ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪ੍ਰਸਾਰ ਨੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਉੱਨਤ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਕੋਰਸ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ। ਸਕੂਲ, uch-shch ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਕੂਲ ਅਧਿਕਾਰਤ ਔਸਤ ਅਤੇ ਉੱਚ ਮਿਊਜ਼ 'ਤੇ. ਤਿੰਨ. ਅਦਾਰੇ. ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮਿਊਜ਼ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਵੱਲ ਬਹੁਤ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਗਣਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ। ਆਰਐਸਐਫਐਸਆਰ, ਬੇਲਾਰੂਸ ਅਤੇ ਯੂਕਰੇਨ ਵਿੱਚ, ਬਾਲਟਿਕ ਅਤੇ ਟ੍ਰਾਂਸਕਾਕੇਸ਼ੀਆ ਦੇ ਗਣਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ, ਨਾਲ ਹੀ ਕਜ਼ਾਖ, ਕਿਰਗੀਜ਼, ਤਾਜਿਕ, ਤੁਰਕਮੇਨ ਅਤੇ ਉਜ਼ਬੇਕ ਐਸਐਸਆਰ ਵਿੱਚ, ਜੋ ਕਿ ਪੂਰਵ-ਇਨਕਲਾਬੀ ਵਿੱਚ ਸਨ। ਸਮੇਂ ਦੇ ਪਛੜੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨੇ ਮਿਊਜ਼ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਨੈਟਵਰਕ ਬਣਾਇਆ। ਤਿੰਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ 1975 ਤੱਕ, ਯੂਐਸਐਸਆਰ ਵਿੱਚ 5234 ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸੰਗੀਤ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹਨ। ਸਕੂਲ, 231 ਸੰਗੀਤ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, isk-v ਦੀ 10 ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, 12 ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕ। ਸਕੂਲ, 2 ਸੰਗੀਤ। ਕੋਰੀਓਗ੍ਰਾਫਿਕ ਸਕੂਲ, 20 ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼, 8 ਆਰਟਸ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ, 3 ਸੰਗੀਤਕ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ। ਇਨ-ਟਾ, 48 ਸੰਗੀਤ। f-tov ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ 'ਤੇ. in-tah. ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਐੱਮ. ਬਾਰੇ. ਯੂਐਸਐਸਆਰ ਵਿੱਚ ਵੀ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹਨ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ. ਸੰਗੀਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ, ਕਲਾਕਾਰਾਂ, ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਅਤੇ ਵਿਧੀ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। 1920-ies ਤੋਂ. ਉੱਲੂਆਂ ਵਿੱਚ ਆਈਸ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਇੱਕ ਗੰਭੀਰ ਐਨ.-ਅਤੇ. ਅਤੇ ਵਿਧੀ-ਵਿਗਿਆਨੀ। ਕੰਮ, ਜਿਸ ਨੇ ਮਾਰਕਸਵਾਦ-ਲੈਨਿਨਵਾਦ, ਪੂਰਵ-ਇਨਕਲਾਬੀ ਲਈ ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਉਪਬੰਧਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਸੰਸ਼ੋਧਨ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤੀ। ਸੰਗੀਤ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ-ਇਤਿਹਾਸਕ ਦੀ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ। ਆਈਟਮਾਂ, ਨਾਲ ਹੀ ਨਵੇਂ ਖਾਤੇ ਬਣਾਉਣਾ। ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ. ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕੋਰਸ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਯੰਤਰਾਂ ਨੂੰ ਵਜਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ। ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਦਾ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਰਿਸ਼ਤਾ। ਖੋਜ ਨੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ। ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਅਤੇ uch. ਉੱਲੂ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨਾਂ ਲਈ ਲਾਭ।

ਦੂਜੇ ਸਮਾਜਵਾਦੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਜਿੱਥੇ ਐਮ.ਓ. ਸਰਕਾਰੀ ਮਲਕੀਅਤ ਹੈ, ਇਸਦਾ ਆਮ ਢਾਂਚਾ (ਸੰਗੀਤ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ 3 ਪੱਧਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡ - ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ, ਸੈਕੰਡਰੀ ਅਤੇ ਉੱਚ) ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਯੂਐਸਐਸਆਰ ਵਿੱਚ ਅਪਣਾਏ ਗਏ ਸਮਾਨ ਹੈ (ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਪਰ ਉੱਚ ਫਰ ਬੂਟਾਂ ਵਿੱਚ). ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਹਰ ਦੇਸ਼ ਵਿਚ ਐੱਮ. ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਬਾਰੇ. ਕੁਝ ਖਾਸ ਹਨ. ਇਸਦੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ. ਸਭਿਆਚਾਰ.

ਹੰਗਰੀ ਵਿੱਚ, ਜਿੱਥੇ ਐਮ.ਓ. ਉਸੇ ਵਿਧੀ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ. B. Bartok ਅਤੇ Z. Kodály ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ, ਅਤੇ ਜਿੱਥੇ ਹੰਗਰੀ ਦੇ ਲੋਕਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਹਰ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸਥਾਨ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। nar. ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਸਾਪੇਖਿਕ ਸੋਲਮਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਇੱਕ solfeggio ਕੋਰਸ ਲੈਣਾ, 1966 ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੈ: 7-ਸਾਲ ਦੀ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ। ਸੰਗੀਤ ਪੱਖਪਾਤ ਵਾਲਾ ਸਕੂਲ (ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਯੰਤਰ ਵਜਾਉਣ ਦੀ ਵਿਕਲਪਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ) ਜਾਂ 7 ਸਾਲ ਪੁਰਾਣਾ ਸੰਗੀਤ। ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹੋਏ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਲਾ; ਅਗਲਾ ਕਦਮ 4-ਸਾਲ ਦਾ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪ੍ਰੋ. ਇੱਕ ਸਕੂਲ (ਇਸ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਇੱਕ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਜਿਮਨੇਜ਼ੀਅਮ), ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਜੋ ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਬਣਨ ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦੇ, ਇੱਕ 5-ਸਾਲ ਦਾ ਇੱਕ ਆਮ ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਕੂਲ; ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਹਾਈ ਸਕੂਲ। ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਮੁਕੱਦਮਾ ਕਰੋ. F. Liszt (ਬੁਡਾਪੈਸਟ) ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ 5-ਸਾਲ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਾਰੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਸਮੇਤ। ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨੀ (ਸੰਗੀਤ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਵਿਭਾਗ 1951 ਵਿੱਚ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ) ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਲਈ ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਕ। ਸਕੂਲ (ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ; 3 ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਅਧਿਐਨ)

ਚੈਕੋਸਲੋਵਾਕੀਆ ਵਿੱਚ, ਉੱਚ ਮਿਊਜ਼. ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ-ਵਿਦਿਅਕ. uch. ਪ੍ਰਾਗ, ਬਰਨੋ ਅਤੇ ਬ੍ਰੈਟਿਸਲਾਵਾ ਵਿੱਚ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹਨ; ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ (ਸੈਕੰਡਰੀ ਸੰਗੀਤਕ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ) ਅਤੇ ਕਈ ਹੋਰ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਹਨ। ਸੰਗੀਤ-ਵਿਦਿਅਕ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ. ਦੇਸ਼ ਦੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ। ਚੇਸ਼ ਖੇਡਣਾ ਸਿੱਖਣਾ। ਅਤੇ ਸਲੋਵਾਕ। ਸੰਗੀਤ ਬਾਰੇ-ਵੀਏ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ-ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ।

GDR ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਉੱਚ ਸਕੂਲ ਹਨ। ਬਰਲਿਨ, ਡ੍ਰੇਜ਼ਡਨ, ਲੀਪਜ਼ੀਗ ਅਤੇ ਵਾਈਮਰ ਵਿੱਚ ਮੁਕੱਦਮੇ; ਬਰਲਿਨ ਅਤੇ ਡ੍ਰੈਸਡਨ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸੰਗੀਤ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਸਕੂਲ, ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀ (ਸੈਕੰਡਰੀ ਸੰਗੀਤਕ ਸੰਸਥਾ) ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਉਚਿਤ। ਸੰਸਥਾ। ਬਰਲਿਨ ਦੇ ਉੱਚ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ 1963 ਤੱਕ ਮਜ਼ਦੂਰ-ਕਿਸਾਨ ਫੈਕਲਟੀ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਸੀ।

ਪੋਲੈਂਡ ਵਿੱਚ - 7 ਉੱਚ ਮਿਊਜ਼. uch. ਸੰਸਥਾਵਾਂ - ਵਾਰਸਾ, ਗਡਾਂਸਕ, ਕਾਟੋਵਿਸ, ਕ੍ਰਾਕੋ, ਲੋਡਜ਼, ਪੋਜ਼ਨਾਨ ਅਤੇ ਰਾਕਲਾ ਵਿੱਚ। ਉਹ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਡੀਕੰਪ ਤਿਆਰ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਪੇਸ਼ੇ, ਸਮੇਤ। ਅਤੇ ਸਾਊਂਡ ਇੰਜੀਨੀਅਰ (ਵਾਰਸਾ ਹਾਇਰ ਮਿਊਜ਼ੀਕਲ ਸਕੂਲ ਦਾ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਭਾਗ)। ਸੰਗੀਤ, ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਵਿੱਚ ਮਾਹਰ. ਵਾਰਸਾ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਮਿਊਜ਼ਿਕਲੋਜੀ ਦੁਆਰਾ ਸੁਹਜ ਅਤੇ ਨਸਲੀ ਵਿਗਿਆਨ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਹਵਾਲੇ: ਲਾਰੋਚੇ ਜੀ., ਰੂਸ ਵਿਚ ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ, "ਰਸ਼ੀਅਨ ਬੁਲੇਟਿਨ", ​​1869, ਨੰ. 7; ਮਿਰੋਪੋਲਸਕੀ ਸੀ. ਆਈ., ਰੂਸ ਅਤੇ ਪੱਛਮੀ ਯੂਰਪ ਦੇ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ, ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ, 1882; ਵੇਬਰ ਕੇ. ਈ., ਰੂਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਮੌਜੂਦਾ ਸਥਿਤੀ ਬਾਰੇ ਸੰਖੇਪ ਲੇਖ। 1884-85, ਐੱਮ., 1885; ਗੁਟਰ ਵੀ. ਪੀ., ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਉਮੀਦ ਵਿੱਚ. ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੰਮਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ, ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ, 1891; ਕੋਰਗਾਨੋਵ ਵੀ. ਡੀ., ਰੂਸ ਵਿਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ (ਸੁਧਾਰਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ), ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ, 1899; ਕਾਸ਼ਕਿਨ ਐਨ. ਡੀ., ਰੂਸੀ ਕੰਜ਼ਰਵੇਟਰੀਜ਼ ਅਤੇ ਕਲਾ ਦੀਆਂ ਆਧੁਨਿਕ ਲੋੜਾਂ, ਐੱਮ., 1906; ਉਸਦੀ ਆਪਣੀ, ਰੂਸੀ ਸੰਗੀਤਕ ਸੋਸਾਇਟੀ ਦੀ ਮਾਸਕੋ ਸ਼ਾਖਾ। ਪੰਜਾਹਵੀਂ ਵਰ੍ਹੇਗੰਢ ਲਈ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ 'ਤੇ ਲੇਖ। 1860-1910, ਮਾਸਕੋ, 1910; Findeisen H. ਪੀ., ਸੇਂਟ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ 'ਤੇ ਲੇਖ. ਇੰਪੀਰੀਅਲ ਰਸ਼ੀਅਨ ਮਿਊਜ਼ੀਕਲ ਸੋਸਾਇਟੀ ਦੀ ਪੀਟਰਸਬਰਗ ਸ਼ਾਖਾ (1859-1909), ਸੇਂਟ. ਪੀਟਰਸਬਰਗ, 1909; ਉਸ ਦੇ, ਪੁਰਾਣੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ XNUMX ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ ਰੂਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਬਾਰੇ ਲੇਖ, ਵੋਲ. 1-2, ਐੱਮ.-ਐੱਲ., 1928-29; ਏਂਗਲ ਯੂ., ਰੂਸ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਮੌਜੂਦਾ ਅਤੇ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਗਈ, "ਸੰਗੀਤ ਸਮਕਾਲੀ", 1915, ਨੰ. 1; ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ. ਸਤਿ ਸੰਗੀਤਕ ਜੀਵਨ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ, ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਮੁੱਦਿਆਂ 'ਤੇ, (ਐਮ.), 1925; ਬ੍ਰਿਊਸੋਵਾ ਐਨ. ਯਾ., ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਵਾਲ, (ਐਮ.), 1929; ਨਿਕੋਲੇਵ ਏ., ਯੂ.ਐੱਸ.ਐੱਸ.ਆਰ. ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ, “SM”, 1947, ਨੰਬਰ 6; ਗੋਲਡਨਵੀਜ਼ਰ ਏ., ਆਮ ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ, "SM", 1948, ਨੰਬਰ 4; ਬਰੇਨਬੋਇਮ ਐਲ., ਏ. G. ਰੁਬਿਨਸਟਾਈਨ, ਵੀ. 1-2, ਐਲ., 1957-62, ਸੀ.ਐਚ. 14, 15, 18, 27; ਐਨ. A. ਰਿਮਸਕੀ-ਕੋਰਸਕੋਵ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ. ਲੇਖ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ, ਐਡ. C. L. ਗਿਨਜ਼ਬਰਗ, ਐਲ., 1959; ਨਟਨਸਨ ਵੀ., ਰੂਸੀ ਪਿਆਨੋਵਾਦ ਦਾ ਅਤੀਤ (XVIII - XIX ਸਦੀ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ)। ਲੇਖ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ, ਐੱਮ., 1960; ਅਸਫੀਵ ਬੀ. V., Esq. ਸੰਗੀਤਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਲੇਖ, (ਐਡੀ. ਈ. ਓਰਲੋਵੋਈ), ਐਮ.-ਐਲ., 1965, ਐਲ., 1973; ਕੇਲਡਿਸ਼ ਯੂ. V., XVIII ਸਦੀ ਦਾ ਰੂਸੀ ਸੰਗੀਤ, (ਐਮ., 1965); ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ 'ਤੇ ਵਿਧੀਗਤ ਨੋਟਸ। ਸਤਿ ਲੇਖ, ਐਡ. N. L. ਫਿਸ਼ਮੈਨ, ਐੱਮ., 1966; ਸੋਵੀਅਤ ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਤੱਕ. ਸਤਿ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼. 1917-1927, ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਐਡ. ਏਪੀ ਏ. ਵੁਲਫਿਅਸ, ਐਲ., 1969; ਬੈਰੇਨਬੋਇਮ ਐਲ., XNUMX ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮੁੱਖ ਰੁਝਾਨਾਂ 'ਤੇ. (IX ISME ਕਾਨਫਰੰਸ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ 'ਤੇ), "SM", 1971, No 8; ਉਸ ਦਾ ਆਪਣਾ, ਰਿਫਲੈਕਸ਼ਨਜ਼ ਆਨ ਮਿਊਜ਼ੀਕਲ ਪੈਡਾਗੋਜੀ, ਆਪਣੀ ਕਿਤਾਬ ਵਿੱਚ: ਮਿਊਜ਼ੀਕਲ ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਐਂਡ ਪਰਫਾਰਮੈਂਸ, ਐਲ., 1974; Mshvelidze ਏ. ਐਸ., ਜਾਰਜੀਆ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਉੱਤੇ ਲੇਖ, ਐੱਮ., 1971; ਯੂਸਪੇਂਸਕੀ ਐਨ. ਡੀ., ਪੁਰਾਣੀ ਰੂਸੀ ਗਾਇਕੀ ਕਲਾ, ਐੱਮ., 1971; ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ? (Дискуссия за круглым столом редакции «СМ»), «СМ», 1973, ਨੰਬਰ 4; Музыкальное воспитание в современном мире. Материалы IX конференции Международного общества по музыкальному воспитанию (ISME), М., 1973; ਮੈਥੇਸਨ ਜੇ., ਕ੍ਰਿਟੀਕਾ ਸੰਗੀਤ, ਬੀਡੀ 2, ਹੈਮਬ., 1725; его же, Der vollkommene Capellmeister, Hamb., 1739 (Faks.-Nachdruck, Kassel-Basel, 1954); ਸ਼ੀਬੇ ਜੇ. ਏ., ਡੇਰ ਕ੍ਰਿਟਿਸ ਮਿਊਜ਼ਿਕ, ਟੀਐਲ 2, ਹੈਮਬ., 1740; ਮਾਰਕਸ ਏ. В., Organization des Musikwesens…, В., 1848; ਡੀਟੇਨ ਜੀ. von, Ьber die Dom- und Klosterschulen des Mittelalters…, Paderborn, 1893; ਰੀਮੈਨ ਐਚ., ਅਨਸੇਰੇ ਕੋਨਸਰਵੇਟੋਰਿਅਨ, в его кн.: Prдludien und Studien, Bd 1, Fr./M., 1895; его же, Musikunterricht sonst und Jetzt, там же, Bd 2, Lpz., 1900; ਸਲਰਵਲ ਜੇ. A., Lancienne Maоtrise de Notre Dame de Chartres du V e siиcle а la Rйvolution, P., 1899; ਲੈਵਿਗਨੈਕ ਏ., ਲਿਡੂਕੇਸ਼ਨ ਸੰਗੀਤਕ, ਪੀ., 1902; Кretzsshmar H., Musikalische Zeitfragen, Lpz., 1903; ਮੈਕਫਰਸਨ ਸੇਂਟ, ਬੱਚੇ ਦੀ ਸੰਗੀਤਕ ਸਿੱਖਿਆ, ਐਲ., (1916); ਡੈਂਟ ਈ. ਜੇ., ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ, «MQ», 1917, ਵੀ. 3; ਐਰਬ ਜੇ. ਐਲ., ਅਮਰੀਕਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਚ ਸੰਗੀਤ, там же; Lutz-Huszagh N., Musikpдdagogik, Lpz., 1919; Schering A., Musikalische Bildung und Erziehung zum musikalischen Hцren, Lpz., 1919; ਕੇਸਟੇਨਬਰਗ ਐਲ., ਮੁਸੀਕਰਜ਼ੀਹੰਗ ਅੰਡ ਮਿਊਜ਼ਿਕਪਫਲੇਗੇ, ਐਲਪੀਜ਼., 1921, (1927); его же, Musikpдdagogische Gegenwartsfragen, Lpz., 1928; Wagner P., Zur Musikgeschichte der Universitдt, «AfMw», 1921, Jahrg. 3, ਨੰ 1; Gйdalge A., Lenseignement de la musique par lйducation mйthodique de l'oreille, P., 1925; ਹਾਵਰਡ ਡਬਲਯੂ., ਡਾਈ ਲੇਹਰੇ ਵੌਮ ਲਰਨੇਨ, ਵੋਲਫੇਨਬਏਟਲ, 1925; Rabsch E., Gedanken ьber Musikerziehung, Lpz., 1925; ਰਾਇਟਰ ਐੱਫ., ਗ੍ਰੁੰਡਜ਼ਗੇਨ, ਐਲਪੀਜ਼., 1926 ਵਿਚ ਸੰਗੀਤਪਦਗੋਗਿਕ; ਬਿਰਜ ਈ. В., ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਪਬਲਿਕ ਸਕੂਲ ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਇਤਿਹਾਸ, ਬੋਸਟਨ — ਐਨ. ਵਾਈ., 1928, (1939); Schьnemann G., Geschichte der deutschen Schulmusik, Tl 1-2, Lpz., 1928, 1931-32 (Nachdruck: Kцln, 1968); Preussner E., Allgemeine Pдdagogik und Musikpдdagogik, Lpz., 1929 (Nachdruck: Allgemeine Musikpдdagogik, Hdlb., 1959); ਸਟੇਨਿਟਜ਼ਰ ਐੱਮ., ਪੀਡਾਗੋਗਿਕ ਡੇਰ ਮਿਊਜ਼ਿਕ, ਐਲਪੀਜ਼., 1929; ਬੇਕੇਨ ਈ., ਹੈਂਡਬਚ ਡੇਰ ਮੁਸੀਕਰਜ਼ੀਹੰਗ, ਪੋਟਸਡੈਮ (1931); ਈਅਰਹਾਰਟ ਡਬਲਯੂ., ਸੰਗੀਤ ਦਾ ਅਰਥ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ, ਐਨ. ਵਾਈ., (1935); ਮਰਸੇਲ ਜੇ. ਐਲ., ਸਕੂਲ ਸੰਗੀਤ ਅਧਿਆਪਨ ਦਾ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ, ਐਨ. ਵਾਈ., (1939); ਵਿਲਸਨ ਐੱਚ. ਆਰ., ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਸੰਗੀਤ, ਐਨ. ਵਾਈ., (1941); ਸ਼ੇਰਬੁਲੀਜ਼ ਏ. ਈ., ਗੇਸਚਿਚਟੇ ਡੇਰ ਮਿਊਜ਼ਿਕਪਡਡਾਗੋਗਿਕ ਇਨ ਡੇਰ ਸਵੀਜ਼, (ਜ਼ੈੱਡ., 1944); ਲਾਰਸਨ ਡਬਲਯੂ. ਐੱਸ., ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਬਿਬਲੀਓਗ੍ਰਾਫੀ। 1932-1948, ਚੀ., 1949; ਐਲਨ ਐਲ., ਅਮਰੀਕੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸੰਗੀਤ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਮੌਜੂਦਾ ਸਥਿਤੀ, ਵਾਸ਼., 1954; Handbuch der Musikerziehung, hrsg. ਵਾਨ ਹੈਂਸ ਫਿਸ਼ਰ, ਬੀ.ਡੀ. 1-2, В., 1954-58; ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਅਕ ਨੈਸ਼ਨਲ ਕਾਨਫਰੰਸ (MENC)। ਅਮਰੀਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ, ਚੀ.- ਵਾਸ਼., (1955); ਮਰਸੇਲ ਜੇ., ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ: ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਮੋਰੀਸਟਾਊਨ, (1956); ਵਿਲੇਮਜ਼ ਈ., ਲੇਸ ਬੇਸ ਸਾਈਕੋਲੋਜੀਸ ਡੀ ਐਲ'ਇਡੂਕੇਸ਼ਨ ਮਿਊਜ਼ੀਕਲ, ਪੀ., 1956; ਬ੍ਰੌਨ ਜੀ., ਡਾਈ ਸ਼ੁਲਮੁਸਿਕਰਜ਼ੀਹੰਗ ਇਨ ਪ੍ਰੀਯੂਸਨ ਵੌਨ ਡੇਨ ਫਾਲਕਸਚੇਨ ਬੈਸਟਿਮਮੁੰਗੇਨ ਬਿਸ ਜ਼ੁਰ ਕੇਸਟਨਬਰਗ-ਰਿਫਾਰਮ, ਕੈਸਲ-ਬਾਸੇਲ, 1957; ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਅਕ ਨੈਸ਼ਨਲ ਕਾਨਫਰੰਸ. ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਸਰੋਤ ਕਿਤਾਬ. ਡੇਟਾ, ਰਾਏ ਅਤੇ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ਾਂ ਦਾ ਸੰਗ੍ਰਹਿ, ਚੀ., (1957); ਵਰਥਿੰਗਟਨ ਆਰ., ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਡਾਕਟਰੇਟ ਖੋਜ ਨਿਬੰਧਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ, ਐਨ ਆਰਬਰ, (1957); ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਧਾਰਨਾਵਾਂ: ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਲਈ ਨੈਸ਼ਨਲ ਸੋਸਾਇਟੀ (NSSE), pt 1, ਚੀ., 1958 ਦੀ ਪੰਜਾਹ-ਸੱਤਵੀਂ ਜੀਅਰਬੁੱਕ; ਤਰਖਾਣ ਐਨ. ਸੀ., ਮੱਧਕਾਲੀ ਅਤੇ ਪੁਨਰਜਾਗਰਣ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗੀਤ, ਨਾਰਮਨ (ਓਕਲਾਹੋਮਾ), 1958; ਕਰੌਸ ਈ., ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਬਿਬਲੀਓਗ੍ਰਾਫੀ ਡੇਰ ਮਿਊਜ਼ਿਕਪਡਡਾਗੋਗਿਸਚੇਨ ਸਕ੍ਰਿਫਟਮਜ਼, ਵੋਲਫੇਨਬਏਟਲ, 1959; Aufgaben und Struktur der Musikerziehung in der Deutschen Demokratischen Republik, (В.), 1966; Ungarn ਵਿੱਚ Musikerziehung, hrsg. F Sbndor ਦੁਆਰਾ, (Bdpst, 1966); Grundfragen der Musikdidaktik, hrsg. ਜੇ ਡਰਬੋਲਾ ਦੁਆਰਾ, ਰੇਟਿੰਗੇਨ, 1967; Handbuch der Musikerziehung, hrsg. v. W. ਸਿਗਮੰਡ-ਸ਼ੁਲਟਜ਼, ਟੇਲੀ 1-3, ਐਲਪੀਜ਼., 1968-73; MENC, ਟੈਂਗ-ਲੇਵੁੱਡ ਸਿੰਪੋਜ਼ੀਅਮ ਦੀ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀ ਰਿਪੋਰਟ, ਐਡ. ਰਾਬਰਟ ਏ ਦੁਆਰਾ. ਚੋਏਟ, ਵਾਸ਼., 1968; ਡੇਰ ਈਨਫਲੂਸ ਡੇਰ ਟੈਕਨੀਸਚੇਨ ਮਿਟਲਰ ਔਫ ਡਾਈ ਮੁਸੀਕਰਜ਼ੀਹੰਗ ਅਨਸਰਰ ਜ਼ੀਟ, hrsg. v. ਈਗੋਨ ਕਰੌਸ, ਮੇਨਜ਼, 1968; ਸੰਗੀਤ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਡਾਇਰੈਕਟਰੀ, ਲੀਗ, 1968; Gieseler W., Musikerziehung in Den USA

LA Barenboim