ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ ਵਿੱਚ ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਕਿਵੇਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨੀ ਹੈ?

ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਅਭਿਆਸ ਤੋਂ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਹੋ ਕੇ ਸੰਗੀਤਕ ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ. ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਭਿਆਸਾਂ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ, ਜਿਸ ਬਾਰੇ ਅਸੀਂ ਹੇਠਾਂ ਚਰਚਾ ਕਰਾਂਗੇ.

ਇਕ ਹੋਰ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਜਿਹੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵੀ ਹਨ ਜੋ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਯਾਨੀ ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ, ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਕਿ ਉਹ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਗੀਤ ਅਭਿਆਸ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਉਹਨਾਂ 'ਤੇ ਵੀ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਾਂਗੇ।

ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਵਿੱਚ ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ

ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਈ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਸੰਗੀਤਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ: ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਧਾਰ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ, ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਵਜਾਉਣਾ ਅਤੇ ਗਾਉਣਾ, ਨੋਟਸ ਨੂੰ ਮੁੜ ਲਿਖਣਾ, ਸੰਚਾਲਨ ਕਰਨਾ, ਆਦਿ। ਆਓ ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਲਈ ਸਮਰਪਿਤ ਮੁੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੀਏ।

ਕੇਸ ਨੰਬਰ 1 “ਦਿਮਾਗ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ”। ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਕੇਵਲ ਇੱਕ ਭਾਵਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਸੋਚਣ ਦਾ ਇੱਕ ਖਾਸ ਤਰੀਕਾ ਵੀ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਸੰਗੀਤਕ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਤੋਂ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਬੱਚੇ (ਅਤੇ ਬਾਲਗ - ਆਪਣੇ ਆਪ ਆਉਣ ਲਈ) ਨੂੰ ਤਾਲ ਦੇ ਵਰਤਾਰੇ ਦੀ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਣਾ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਇੱਥੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਚੀਜ਼ ਕੀ ਹੈ? ਪਲਸ, ਮੀਟਰ, ਸੰਗੀਤਕ ਦਸਤਖਤ, ਨੋਟਸ ਅਤੇ ਵਿਰਾਮ ਦੀ ਮਿਆਦ ਦਾ ਗਿਆਨ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਇਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰਨਗੀਆਂ (ਨਾਂ 'ਤੇ ਕਲਿੱਕ ਕਰੋ - ਨਵੇਂ ਪੰਨੇ ਖੁੱਲ੍ਹਣਗੇ):

ਨੋਟ ਦੀ ਮਿਆਦ

ਮਿਆਦ ਰੋਕੋ

ਪਲਸ ਅਤੇ ਮੀਟਰ

ਸੰਗੀਤਕ ਆਕਾਰ

ਸੰਕੇਤ ਜੋ ਨੋਟਸ ਅਤੇ ਵਿਰਾਮ ਦੀ ਮਿਆਦ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ

ਕੇਸ ਨੰਬਰ 2 “ਉੱਚੀ ਗਿਣਤੀ”। ਇਹ ਵਿਧੀ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਅਤੇ ਵੱਡੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ. ਵਿਧੀ ਦਾ ਸਾਰ ਕੀ ਹੈ?

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਬੀਟਾਂ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਇੱਕ ਮਾਪ ਵਿੱਚ ਗਿਣਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਆਕਾਰ 2/4 ਹੈ, ਤਾਂ ਗਿਣਤੀ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜਾਂਦੀ ਹੈ: "ਇੱਕ-ਅਤੇ-ਦੋ-ਅਤੇ।" ਜੇ ਆਕਾਰ 3/4 ਹੈ, ਤਾਂ, ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਤਿੰਨ ਤੱਕ ਗਿਣਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ: "ਇੱਕ-ਅਤੇ, ਦੋ-ਅਤੇ, ਤਿੰਨ-ਅਤੇ." ਜੇਕਰ ਸਮੇਂ ਦੇ ਦਸਤਖਤ ਨੂੰ 4/4 'ਤੇ ਸੈੱਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਚਾਰ ਵਿੱਚ ਗਿਣਦੇ ਹਾਂ: “ਇੱਕ-ਅਤੇ, ਦੋ-ਅਤੇ, ਤਿੰਨ-ਅਤੇ, ਚਾਰ-ਅਤੇ”।

ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਸੰਗੀਤਕ ਅਵਧੀ ਅਤੇ ਵਿਰਾਮ ਇੱਕੋ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਗਿਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਪੂਰੇ ਨੂੰ ਚਾਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਗਿਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਅੱਧਾ ਨੋਟ ਜਾਂ ਇੱਕ ਵਿਰਾਮ ਦੋ ਬੀਟ ਲੈਂਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਚੌਥਾਈ ਨੋਟ ਇੱਕ ਲੈਂਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਅੱਠਵਾਂ ਅੱਧਾ ਬੀਟ ਲੈਂਦਾ ਹੈ (ਅਰਥਾਤ, ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਦੋ ਨੂੰ ਇੱਕ ਬੀਟ ਤੇ ਚਲਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ: ਇੱਕ ਖੇਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, “ਇੱਕ” ਉੱਤੇ, ਅਤੇ ਦੂਜਾ “ਅਤੇ” ਉੱਤੇ)।

ਅਤੇ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇੱਕ ਸਮਾਨ ਅਯਾਮੀ ਗਿਣਤੀ ਅਤੇ ਮਿਆਦਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਨੂੰ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਟੁਕੜਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਵੇਲੇ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਤੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਨਾਲ ਇਸ ਵਿਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਲੈਅਮਿਕ ਖੇਡਣ ਦੀ ਆਦਤ ਪਾ ਲਵੇਗਾ। ਇੱਥੇ ਅਜਿਹੇ ਸੁਮੇਲ ਦੀ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਨ ਹੈ:

ਕੰਮ ਨੰਬਰ 3 "ਰਾਇਥਮੌਸਲੋਜੀ". ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦਾ ਇਹ ਤਰੀਕਾ ਬਹੁਤ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ, ਇਹ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ 1-2 ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਿੱਚ solfeggio ਪਾਠਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਤੁਸੀਂ ਇਸਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ ਘਰ ਵਿੱਚ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਉਹ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਧੁਨ ਵਿੱਚ ਲੰਬੀਆਂ ਅਤੇ ਛੋਟੀਆਂ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਲਈ ਸਮਾਨ ਅੰਤਰਾਲ ਦੇ ਤਾਲਬੱਧ ਉਚਾਰਖੰਡਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਜਦੋਂ ਵੀ ਨੋਟਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਚੌਥਾਈ ਨੋਟ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਉਚਾਰਖੰਡ "ta" ਕਹਿਣ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਅੱਠਵਾਂ ਅੱਖਰ "ti" ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਕਤਾਰ ਵਿੱਚ ਦੋ ਅੱਠਵਾਂ - "ti-ti"। ਅੱਧਾ ਨੋਟ - ਅਸੀਂ ਖਿੱਚਿਆ ਹੋਇਆ ਅੱਖਰ "ਤਾ-ਅਮ" ਕਹਿੰਦੇ ਹਾਂ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਨੋਟ ਲੰਬਾ ਹੈ ਅਤੇ ਦੋ ਚੌਥਾਈ ਹਨ)। ਇਹ ਬਹੁਤ ਆਰਾਮਦਾਇਕ ਹੈ!

ਇਸ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਹੈ? ਅਸੀਂ ਕੁਝ ਧੁਨ ਲੈਂਦੇ ਹਾਂ, ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਐਮ. ਕਾਰਸੇਵ ਦੁਆਰਾ ਮਸ਼ਹੂਰ ਗੀਤ ਦੀ ਧੁਨੀ "ਥੋੜ੍ਹੇ ਜਿਹੇ ਕ੍ਰਿਸਮਸ ਟ੍ਰੀ ਲਈ ਸਰਦੀਆਂ ਵਿੱਚ ਠੰਡਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।" ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹੋ ਅਤੇ ਇਹ ਸਧਾਰਨ ਜਾਂ ਵਧੇਰੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ। ਅਤੇ ਫਿਰ ਕੰਮ ਇਸ ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ:

1. ਪਹਿਲਾਂ, ਅਸੀਂ ਸਿਰਫ਼ ਸੰਗੀਤਕ ਪਾਠ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਇਸ ਵਿੱਚ ਕਿਹੜੀਆਂ ਨੋਟਾਂ ਦੀ ਮਿਆਦ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਰਿਹਰਸਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ - ਅਸੀਂ ਸਾਰੇ ਅਵਧੀ ਨੂੰ ਸਾਡੇ "ਉਚਾਰਖੰਡ" ਕਹਿੰਦੇ ਹਾਂ: ਤਿਮਾਹੀ - "ਤਾ", ਅੱਠਵਾਂ - "ਤਿ", ਅੱਧਾ - "ਤਾ-ਅਮ"।

ਸਾਨੂੰ ਕੀ ਮਿਲਦਾ ਹੈ? ਪਹਿਲਾ ਮਾਪ: ta, ti-ti. ਦੂਜਾ ਮਾਪ: ta, ti-ti. ਤੀਜਾ: ti-ti, ti-ti. ਚੌਥਾ: ਤਾ-ਅਮ। ਆਉ ਅੰਤ ਤੱਕ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਧੁਨੀ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰੀਏ।

2. ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਹਥੇਲੀਆਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਹੈ! ਸਾਡੀਆਂ ਹਥੇਲੀਆਂ ਤਾਲਬੱਧ ਢੰਗ ਨਾਲ ਤਾੜੀਆਂ ਵਜਾਉਣਗੀਆਂ ਜਦੋਂ ਕਿ ਇੱਕੋ ਸਮੇਂ ਤਾਲਬੱਧ ਅੱਖਰਾਂ ਦਾ ਉਚਾਰਨ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। ਤੁਸੀਂ, ਬੇਸ਼ਕ, ਇਸ ਪੜਾਅ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ ਵਿਧੀ ਦਾ ਸਹਾਰਾ ਲਿਆ ਹੈ।
3. ਜੇ ਬੱਚੇ ਨੇ ਰਿਦਮਿਕ ਪੈਟਰਨ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰ ਲਿਆ ਹੈ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ: ਤਾਲ ਦੇ ਅੱਖਰਾਂ ਨੂੰ ਨੋਟਸ ਦੇ ਨਾਮ ਨਾਲ ਬਦਲੋ, ਅਤੇ ਹਥੇਲੀਆਂ ਨੂੰ ਤਾਲ ਨੂੰ ਟੈਪ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖੋ। ਯਾਨੀ ਅਸੀਂ ਤਾੜੀ ਮਾਰਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਨੋਟਸ ਨੂੰ ਸਹੀ ਤਾਲ ਵਿੱਚ ਬੁਲਾਉਂਦੇ ਹਾਂ। ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਅਸੀਂ ਪੰਪ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ, ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਨੋਟਸ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਦੋਵੇਂ.
4. ਅਸੀਂ ਸਭ ਕੁਝ ਉਹੀ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਸਿਰਫ ਨੋਟਸ ਹੁਣ ਸਿਰਫ ਬੁਲਾਏ ਨਹੀਂ ਜਾਂਦੇ, ਬਲਕਿ ਗਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਬਾਲਗ ਨੂੰ ਧੁਨ ਵਜਾਉਣ ਦਿਓ। ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਪੜ੍ਹ ਰਹੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਆਡੀਓ ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ (ਪਲੇਅਰ - ਹੇਠਾਂ) ਵਿੱਚ ਸੁਣੋ, ਤੁਸੀਂ ਸੁਣਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਗਾ ਸਕਦੇ ਹੋ।

5. ਇੰਨੇ ਚੰਗੇ ਅਧਿਐਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਬੱਚੇ ਲਈ ਸਾਜ਼ ਦੇ ਕੋਲ ਪਹੁੰਚਣਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਤਾਲ ਨਾਲ ਉਹੀ ਧੁਨ ਵਜਾਉਣਾ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ।

ਵੈਸੇ, ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਚਾਹੋ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਕੋਈ ਹੋਰ ਢੁਕਵੇਂ ਤਾਲਬੱਧ ਉਚਾਰਖੰਡਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਇਹ ਘੜੀ ਦੀਆਂ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ: "ਟਿਕ-ਟੈਕ" (ਦੋ ਅੱਠਵੇਂ ਨੋਟ), "ਟਿਕੀ-ਟਾਕੀ" (ਚਾਰ ਸੋਲ੍ਹਵੇਂ ਨੋਟ), "ਬੋਮ" (ਕੁਆਰਟਰ ਜਾਂ ਅੱਧਾ), ਆਦਿ।

ਕੇਸ #4 "ਆਚਾਰ"। ਧੁਨ ਗਾਉਣ ਵੇਲੇ ਸੰਚਾਲਨ ਵਰਤਣ ਲਈ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹੈ; ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਖਾਤੇ ਨੂੰ ਬਦਲਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਕੰਡਕਟਰ ਦੇ ਇਸ਼ਾਰੇ ਦਾ ਤਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਇੱਕ ਹੋਰ ਫਾਇਦਾ ਹੈ: ਇਹ ਪਲਾਸਟਿਕਤਾ ਨਾਲ, ਅੰਦੋਲਨ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਅਤੇ ਇਹੀ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਆਚਰਣ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਗਾਉਣ ਵਾਲਿਆਂ ਲਈ, ਸਗੋਂ ਕੋਈ ਵੀ ਸਾਜ਼ ਵਜਾਉਣ ਵਾਲਿਆਂ ਲਈ ਵੀ ਬਹੁਤ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਗਤੀ ਅਤੇ ਇੱਛਾ ਦੀ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ।

ਦਰਅਸਲ, ਅਕਸਰ ਅਜਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਾ ਆਪਣੀ ਸੁਣਨ, ਦਿਮਾਗ ਅਤੇ ਅੱਖਾਂ ਨਾਲ ਤਾਲ ਨੂੰ ਸਮਝਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਉਹ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਕਾਰਨ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਖੇਡ ਸਕਦਾ ਕਿ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਕਾਰਵਾਈ (ਸਾਜ਼ ਵਜਾਉਂਦੇ ਸਮੇਂ ਹੱਥਾਂ ਦੀ ਹਰਕਤ) ਵਿਚਕਾਰ ਤਾਲਮੇਲ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਕਮੀ ਨੂੰ ਸੰਚਾਲਨ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਠੀਕ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਸੰਚਾਲਨ ਬਾਰੇ ਹੋਰ - ਇੱਥੇ ਪੜ੍ਹੋ

ਕੇਸ ਨੰਬਰ 5 “ਮੈਟਰੋਨੋਮ”। ਇੱਕ ਮੈਟਰੋਨੋਮ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਯੰਤਰ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਚੁਣੇ ਹੋਏ ਟੈਂਪੋ 'ਤੇ ਸੰਗੀਤਕ ਨਬਜ਼ ਨੂੰ ਹਰਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਮੈਟਰੋਨੋਮ ਵੱਖਰੇ ਹਨ: ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹਿੰਗੇ ਪੈਮਾਨੇ ਅਤੇ ਭਾਰ ਦੇ ਨਾਲ ਪੁਰਾਣੇ ਮਕੈਨੀਕਲ ਕਲਾਕਵਰਕ ਹਨ। ਇੱਥੇ ਐਨਾਲਾਗ ਹਨ - ਇਲੈਕਟ੍ਰਿਕ ਮੈਟਰੋਨੋਮ ਜਾਂ ਡਿਜੀਟਲ (ਇੱਕ ਸਮਾਰਟਫੋਨ ਲਈ ਇੱਕ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਜਾਂ ਕੰਪਿਊਟਰ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ)।

ਮੈਟਰੋਨੋਮ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੜਾਵਾਂ 'ਤੇ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਿੱਚ। ਮਕਸਦ ਕੀ ਹੈ? ਮੈਟਰੋਨੋਮ ਨੂੰ ਚਾਲੂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਤਾਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਲਸ ਬੀਟ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸੁਣ ਸਕੇ, ਜੋ ਉਸਨੂੰ ਹਰ ਸਮੇਂ ਇੱਕੋ ਰਫ਼ਤਾਰ ਨਾਲ ਖੇਡਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ: ਨਾ ਤਾਂ ਇਸਨੂੰ ਤੇਜ਼ ਕਰੋ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਇਸਨੂੰ ਹੌਲੀ ਕਰੋ।

ਇਹ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬੁਰਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਫ਼ਤਾਰ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ (ਮੈਟਰੋਨੋਮ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਉਹ ਇਸ ਨੂੰ ਮਹਿਸੂਸ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ). ਇਹ ਬੁਰਾ ਕਿਉਂ ਹੈ? ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਕੁਝ ਬੀਟਸ ਨਹੀਂ ਖੇਡਦਾ, ਇੱਕ ਵਿਰਾਮ ਦਾ ਸਾਮ੍ਹਣਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ, ਕੁਝ ਤਾਲ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਜਿੱਤਦਾ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਖਾਂਦਾ ਹੈ, ਚੂਰ-ਚੂਰ ਕਰਦਾ ਹੈ (ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਬਾਰ ਦੀਆਂ ਆਖਰੀ ਬੀਟਾਂ ਤੇ ਸੋਲ੍ਹਵਾਂ ਨੋਟ)।

ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਕੰਮ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਤਾਲ ਨਾਲ ਵਿਗਾੜਦਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਇਸਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਵੀ ਨੁਕਸਾਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ - ਜਲਦੀ ਜਾਂ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ, ਪ੍ਰਵੇਗ ਇਸ ਤੱਥ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੰਮ "ਗੱਲਬਾਤ" ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਖਤਮ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਗਲਤੀਆਂ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ (ਰੁਕ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ) , ਅੰਸ਼ ਫੇਲ, ਆਦਿ)। ਇਹ ਸਭ ਇਸ ਲਈ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ, ਜਦੋਂ ਤੇਜ਼ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਸੰਗੀਤਕਾਰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਾਹ ਨਹੀਂ ਲੈਣ ਦਿੰਦਾ, ਉਹ ਤਣਾਅ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਦੇ ਹੱਥ ਵੀ ਬੇਲੋੜੇ ਤਣਾਅ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਟੁੱਟਣ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਦਾ ਹੈ.

ਕੇਸ ਨੰਬਰ 6 "ਸਥਾਪਿਤ"। ਪਾਠ ਦੇ ਨਾਲ ਧੁਨਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣਾ ਜਾਂ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨਾ, ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਬੋਲ ਵੀ ਤਾਲਬੱਧ ਖੇਡ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਵਧੀਆ ਤਰੀਕਾ ਹੈ। ਇੱਥੇ ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਮੌਖਿਕ ਪਾਠ ਦੀ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਕਾਰਨ ਵਿਕਸਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਦੀ ਇੱਕ ਲੈਅ ਵੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਤਾਲ ਨਾਲੋਂ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੀ ਲੈਅ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਜਾਣੂ ਹੈ।

ਇਸ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ? ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਗੀਤਾਂ ਵਿੱਚ, ਲੰਬੇ ਨੋਟਾਂ 'ਤੇ ਸਟਾਪ ਉਸੇ ਪਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਟੈਕਸਟ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਸਟਾਪ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਇੱਥੇ ਦੋ ਤਰੀਕੇ ਹਨ, ਜਾਂ ਤਾਂ ਇੱਕ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ:

1. ਪਿਆਨੋ 'ਤੇ ਵਜਾਉਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨਾਲ ਗਾਣਾ ਸਿੱਖੋ (ਭਾਵ, ਪਹਿਲਾਂ ਤਾਲ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰੋ)।
2. ਗਾਣੇ ਨੂੰ ਨੋਟਸ ਦੁਆਰਾ ਪਾਰਸ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਫਿਰ ਜ਼ਿਆਦਾ ਤਾਲ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਲਈ - ਇਸਨੂੰ ਚਲਾਓ ਅਤੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨਾਲ ਗਾਓ (ਸ਼ਬਦ ਤਾਲ ਨੂੰ ਸਿੱਧਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ)।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਬਟੈਕਸਟ ਅਕਸਰ ਕੁਝ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਲੈਅਮਿਕ ਚਿੱਤਰਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੁਇੰਟੁਪਲੈਟਸ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਪੰਜਵੇਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਅਸਾਧਾਰਨ ਤਾਲਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਬਾਰੇ ਵਧੇਰੇ ਵੇਰਵੇ ਤਾਲ ਵੰਡ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਨੂੰ ਸਮਰਪਿਤ ਲੇਖ ਵਿੱਚ ਲੱਭੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਰਿਥਮਿਕ ਡਿਵੀਜ਼ਨ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ - ਇੱਥੇ ਪੜ੍ਹੋ

ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਉੱਪਰ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਜੇ ਅਜਿਹੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਜੋ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਗੀਤ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ, ਪਰ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ ਨੂੰ ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਅਜਿਹੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ, ਕਵਿਤਾ ਪਾਠ, ਸਰੀਰਕ ਅਭਿਆਸ, ਕੋਰੀਓਗ੍ਰਾਫੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਆਉ ਅਸੀਂ ਜੋ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਹੈ ਉਸ 'ਤੇ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਵਿਚਾਰ ਕਰੀਏ.

ਗਣਿਤ. ਗਣਿਤ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹੋ, ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਸੋਚ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਗ੍ਰੇਡ 1-2 ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਅਭਿਆਸ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਭ ਤੋਂ ਸਰਲ ਅੰਕਗਣਿਤ ਓਪਰੇਸ਼ਨ ਵੀ ਅਨੁਪਾਤ ਅਤੇ ਸਮਰੂਪਤਾ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਕਿਹਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਮਨ ਨਾਲ ਤਾਲ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਮੈਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕਰਨ ਦਿਓ. ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਜਵਾਨ ਪੁੱਤਰ ਜਾਂ ਧੀ ਵਿੱਚ ਤਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ, ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਬਹੁਤ ਉਤਸ਼ਾਹਜਨਕ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਖਿੱਚਣ ਦੀ ਕੋਈ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਥੋੜਾ ਵੱਡਾ ਹੋ ਜਾਵੇ, ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਪੜ੍ਹਨਾ, ਲਿਖਣਾ, ਜੋੜਨਾ ਅਤੇ ਘਟਾਓ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਣ, ਅਤੇ ਉਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਹੀ, ਯਾਨੀ 8-9 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿਚ, ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਸੰਗੀਤ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਲਿਆਓ. ਤੱਥ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਤਾਲ ਦੀ ਇੱਕ ਕਮਜ਼ੋਰ ਭਾਵਨਾ ਮਾਨਸਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸਲਈ ਸਫਲਤਾ ਲਈ ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਮੁਢਲੀ ਗਣਿਤ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਕਵਿਤਾਵਾਂ ਪੜ੍ਹਨਾ। ਕਵਿਤਾਵਾਂ ਦਾ ਭਾਵਪੂਰਤ ਪੜ੍ਹਨਾ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਇਸ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਤਾਲਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਜਨਨ ਨਾਲ ਵੀ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇ ਨਾਲ. ਸੰਗੀਤ ਵੀ, ਇੱਕ ਖਾਸ ਅਰਥਾਂ ਵਿੱਚ, ਬੋਲੀ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਹੈ। ਕਾਵਿ-ਗ੍ਰੰਥਾਂ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਬਹੁਤ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ।

ਆਖ਼ਰਕਾਰ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਲੋਕ ਕਵਿਤਾ ਕਿਵੇਂ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ? ਉਹ ਤੁਕਾਂਤ ਚੁੱਕ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਆਉਂਦੀ ਕਿ ਉਹ ਕੀ ਪੜ੍ਹ ਰਹੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਵਾਰ ਅਸੀਂ 8ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਸਾਹਿਤ ਦੇ ਪਾਠ ਵਿੱਚ ਹਾਜ਼ਰ ਹੋਏ। ਐਮ ਯੂ ਦੁਆਰਾ "ਮਤਸਰੀ" ਕਵਿਤਾ ਪਾਸ ਕੀਤੀ। ਲਰਮੋਨਟੋਵ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਕਵਿਤਾ ਦੇ ਕੁਝ ਅੰਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਦਿਲੋਂ ਸੁਣਾਇਆ। ਇਹ ਇੱਕ ਉਦਾਸ ਤਸਵੀਰ ਸੀ! ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਲਾਈਨ ਦੇ ਮੱਧ ਵਿੱਚ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਵਿਰਾਮ ਚਿੰਨ੍ਹਾਂ (ਪੀਰੀਅਡਸ ਅਤੇ ਕਾਮੇ) ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਣਡਿੱਠ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਅਤੇ ਇਸ ਤੱਥ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਲਾਈਨ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਵਿਰਾਮ ਚਿੰਨ੍ਹ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਣਡਿੱਠ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਪਾਠ ਨੂੰ ਇੱਕ ਲਾਈਨ ਦੁਆਰਾ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਚਾਰਿਆ।

ਆਉ ਇੱਕ ਅੰਸ਼ ਉੱਤੇ ਇੱਕ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰੀਏ। ਇੱਥੇ ਲਰਮੋਨਟੋਵ ਨੇ ਅਰਥ ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਹੈ (ਲਾਈਨ ਦਰ ਲਾਈਨ ਨਹੀਂ):

ਆਪਣੇ ਸਿਰ ਉੱਤੇ ਇੱਕ ਘੜਾ ਫੜ ਕੇ ਜਾਰਜੀਅਨ ਕੰਢੇ ਵੱਲ ਇੱਕ ਤੰਗ ਰਸਤੇ ਹੇਠਾਂ ਚਲਾ ਗਿਆ। ਕਦੇ-ਕਦੇ ਉਹ ਪੱਥਰਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਖਿਸਕ ਜਾਂਦੀ ਸੀ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਬੇਚੈਨੀ 'ਤੇ ਹੱਸਦੀ ਸੀ। ਅਤੇ ਉਸਦਾ ਪਹਿਰਾਵਾ ਮਾੜਾ ਸੀ; ਅਤੇ ਉਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਚਲੀ ਗਈ, ਵਾਪਸ ਮੋੜ ਕੇ ਲੰਬੇ ਪਰਦੇ ਵਾਪਸ ਸੁੱਟੇ. ਗਰਮੀਆਂ ਦੀ ਗਰਮੀ ਨੇ ਉਸਦੇ ਸੁਨਹਿਰੀ ਚਿਹਰੇ ਅਤੇ ਛਾਤੀ ਉੱਤੇ ਇੱਕ ਪਰਛਾਵਾਂ ਸੁੱਟਿਆ; ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਬੁੱਲਾਂ ਅਤੇ ਗੱਲ੍ਹਾਂ ਤੋਂ ਗਰਮੀ ਦਾ ਸਾਹ ਆਇਆ।

ਹੁਣ ਇਸ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਉਸ ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ ਕਰੋ ਜੋ ਪੜ੍ਹਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਲਾਈਨ ਦਰ ਲਾਈਨ (ਕਈ ​​ਉਦਾਹਰਣਾਂ) ਦੁਆਰਾ ਉਚਾਰਿਆ ਗਿਆ ਸੀ:

"ਬੀਚ 'ਤੇ ਹੇਠਾਂ ਚਲਾ ਗਿਆ। ਕਈ ਵਾਰ ”(ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਉਹ ਨਹੀਂ ਜਾਂਦੀ ਸੀ?) “ਅਤੇ ਉਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਚੱਲਦੀ ਸੀ, ਪਿੱਛੇ” (ਲੜਕੀ ਨੇ ਰਿਵਰਸ ਗੇਅਰ ਚਾਲੂ ਕੀਤਾ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇੱਕ ਕਾਰ ਵਿੱਚ) “ਫੇਕਣਾ। ਗਰਮੀਆਂ ਦੀ ਗਰਮੀ” (ਉਸਨੇ ਗਰਮੀ ਨੂੰ ਦੂਰ ਸੁੱਟ ਦਿੱਤਾ, ਠੰਡੇ ਜੀਓ!)

ਕੀ ਮਾਸਟਰ ਕਹਾਣੀਕਾਰਾਂ ਦਾ ਪਾਠ ਲਰਮੋਨਟੋਵ ਦੇ ਪਾਠ ਤੋਂ ਵੱਖਰਾ ਹੈ? ਸਵਾਲ ਅਲੰਕਾਰਿਕ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਇਹ ਸੰਗੀਤ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਇਸਦੀ ਤਾਲਬੱਧ ਬਣਤਰ, ਵਾਕਾਂਸ਼ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ ਕੁਝ ਵਜਾਉਣ ਲਈ ਨਹੀਂ।

ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਡਾਂਸ। ਇਹ ਵਿਧੀਆਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪਲਾਸਟਿਕਤਾ, ਅੰਦੋਲਨਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਤਾਲ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ. ਜੇ ਅਸੀਂ ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਇੱਥੇ, ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਸਾਨੂੰ ਗਰਮ-ਅੱਪ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਚੰਗੇ ਲੈਅਮਿਕ ਸਕੋਰ ਨਾਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਤਾਲ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ, ਟੈਨਿਸ (ਤਾਲ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆਵਾਂ) ਅਤੇ ਤਾਲਬੱਧ ਜਿਮਨਾਸਟਿਕ (ਸੰਗੀਤ ਲਈ) ਵੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਨੱਚਣ ਬਾਰੇ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਕਹਿਣਾ। ਪਹਿਲਾਂ, ਡਾਂਸ ਲਗਭਗ ਹਮੇਸ਼ਾ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਨਾਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਡਾਂਸਰ ਵੀ ਤਾਲ ਨਾਲ ਯਾਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ, ਦੂਜਾ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਡਾਂਸ ਅੰਦੋਲਨਾਂ ਨੂੰ ਸੰਗੀਤਕ ਸਕੋਰ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.